第37个月文字教材

封面

《第37个月儿童潜能发展家庭教育指导》

完整月计划·终审出版版

第四年起点：从三岁前完整任务，走向主题项目、同伴合作、因果解释、数量关系与早期阅读

0—72个月儿童潜能发展家庭教育月计划

第37个月

2026年7月

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编写说明

本册以《第36个月儿童潜能发展家庭教育指导·完整月计划终审出版版》为直接母稿。第36个月完成了三岁前发展的第一次系统收束：儿童能够在成人支持下围绕一个目标准备材料、分工合作、行动、调整、完成并回顾。第37个月不是另起炉灶，而是把这种完整行动链带入更持续的主题项目与社会合作。

进入第四年，儿童的学习开始从“一个活动”走向“围绕一个主题连续几天做不同事情”。他可能连续几天关注公共汽车、雨水、树叶、做饭、医院或动物；会提问题、找材料、画图、搭建、扮演、比较和讲述。家庭教育要抓住这种兴趣持续性，把零散体验组织成小项目。

本月的核心不是提前小学化，而是发展计划、合作、因果、数量、表征和语言。识字仍然依托儿童姓名、物品标签、步骤图、家庭小书、环境文字和儿童原话；数学来自真实分配、比较、对应、位置和变化；科学来自观察、提问、预测、尝试和解释。

历史37个月资料中保留的资源主要包括走跑跳、单脚短暂负重、听指令做动作、简单儿歌故事、分类配对、绘画描线、角色游戏和社会规则。凡涉及竞速排名、机械背诵、统一动作、过密工作纸、小物入口、强迫识字、固定答案和高风险器材的内容，均不直接照搬，而转化为家庭真实任务和儿童主动项目。

本册继续坚持“基础发展超越特色发展，全面发展超越特长发展”。三至四岁阶段可以看到儿童兴趣差异，但此时仍应保证运动、语言、认知、艺术、社会性、自理和健康的全面底盘，不急于把兴趣固化成特长。项目资料强调早期教育应为儿童建立全面、高质量、可持续发展的基础，并通过家庭环境、课程与评价形成系统支持。

本册不是发展诊断、心理测验或幼儿园入学考试。儿童在语言、运动、互动、游戏、自理和注意方面存在个体差异。持续担忧、明显退步、频繁异常跌倒、听视反应异常、进食睡眠问题或社会互动显著减少，应及时联系儿童保健及相关专业人员。

本月主题

我们一起研究一件事——我会提问题、找办法、和别人合作，再把发现讲出来

本月一句话

三岁后的学习，不是多做题，而是让兴趣变成问题，让问题变成行动，让行动留下语言、作品和经验。

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一、本月定位：孩子正在发生什么

儿童开始对同一主题保持更久兴趣。昨天看到挖掘机，今天仍会问它为什么有大铲子；上次下雨观察积水，第二天还会去看水有没有少。成人可以把这种连续关注转化为三到七天的小项目。

提问能力明显增加。儿童会问“为什么”“在哪里”“谁做的”“怎么坏了”“还会不会”。这些问题常常重复或跳跃，但它们标志着儿童开始主动寻找关系。成人不必立即给答案，可以和儿童一起观察、猜想和验证。

共同计划开始出现。儿童能在成人提供的两个或三个方案中选择目标，决定先做什么、需要什么、谁负责哪一部分。计划仍会改变，但改变本身也是思考过程。

同伴意识进一步增强。儿童不仅轮流，还会关注别人正在做什么，尝试加入、模仿、协商和共同完成。冲突也会增加，因为每个人都有自己的目标。成人需要教会儿童用语言表达、等待、交换和修复。

数量关系从“有几个”进入“够不够、一样多、还差一个、每人一个”。真实分配比机械数数更重要。儿童可以通过给三个人分餐巾、给四辆车安排车位，理解一一对应和数量变化。

早期阅读从环境识别走向“文字能保存信息”。儿童会注意姓名、门牌、包装、路线标志和小书标题。成人应让文字与真实用途相连，不用闪卡速度和单字测试替代阅读理解。

图画、建构和角色游戏成为思考工具。儿童可以先画一条路再搭桥，先说医院里有什么再分角色，或用积木表现自己看见的建筑。作品不是美术考核，而是经验表征。

运动进入更复杂的组合：跑后停、绕过障碍、双脚跳、投向目标、踢球、沿线走、搬运、推拉和模仿节奏。成人需要提供多样、安全、可选择的身体活动，不追求速度和标准。

自我评价更加具体。儿童会说“这个太高”“我需要帮忙”“我想换一个”“我做得不一样”。成人应帮助儿童把评价转成下一步，而不是用“好不好”结束。

本月不要误判

不要把连续提问当成故意烦人，也不要每个问题都立刻讲成知识课。

不要把项目理解为成人提前设计好结果、儿童照步骤完成。真正的项目允许儿童改变方向。

不要把同伴冲突视为没有社会性。冲突本身是学习边界、协商和修复的机会。

不要把会数到多少作为数学核心。是否理解每人一个、还差几个、哪边更多更重要。

不要把认识几个字当作阅读水平。能否理解标志和小书的意义更重要。

不要把画得像、搭得高、讲得完整作为统一标准。

不要连续安排桌面活动，身体活动、生活劳动和户外观察仍是主体。

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二、本月目标盘

核心任务

儿童能围绕一个真实主题持续三到七天，在成人支持下提出问题、选择目标、准备材料、进行两到三次不同形式的探索，与熟悉的人分工合作，遇到问题尝试调整，最后用作品、照片、图画、动作和短句形成一页或数页主题小书。

重点目标一：主题持续与问题意识

从一次活动走向围绕同一主题的连续观察、提问、尝试和回顾。

重点目标二：合作、规则与冲突修复

在共同任务中表达角色愿望、轮流、等待、交换、拒绝和重新协商。

重点目标三：数量、因果与早期阅读

在真实分配、比较、路线、标志和记录中理解数量关系、条件变化和文字功能。

维持目标

保持规律睡眠、回应性进餐、每日户外与自由活动。

保持第36个月完整任务链和自我评价。

保持第35个月材料性质、预测验证和实验小书。

保持儿童原话、照片、环境文字和整体阅读。

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三、六条发展行动线

1. 健康与生活节律

本月发展点

项目活动必须嵌入生活节律，而不是挤占睡眠、进餐和自由活动。三岁儿童仍需要大量分散的身体活动、户外与休息。

家庭支持

把主题活动分成每天五到十五分钟的小段；每天至少有一次自由户外探索；情绪或身体状态不佳时暂停；项目材料固定收纳，减少持续刺激。

可观察表现

儿童能表达累、想停、想继续，活动后能回到生活节奏。

2. 关系、情绪与自我调节

本月发展点

共同项目会产生角色冲突、等待和失败。儿童需要学习表达愿望、听见别人、保护边界并重新协商。

家庭支持

开始前每人说想做什么；冲突时描述事实，不评判人格；使用“你想……他也想……”帮助看见双方；提供轮流、交换、共同使用或分开做的方案。

可观察表现

儿童能用语言或动作表达角色愿望，在支持下完成一次修复。

3. 语言、文字与阅读

本月发展点

语言从事件叙述推进到问题、解释、计划与证据。文字开始承担记录和提醒功能。

家庭支持

记录儿童真实问题；使用“我觉得……因为……”“我们试了以后……”；制作主题词卡和小书，但整体阅读，不拆字考试；每天共同读一段与主题有关的短文本。

可观察表现

儿童能提出问题、说出一条理由、回顾两到四个连续事件。

4. 运动与操作

本月发展点

运动与项目结合，成为观察、运输、测量、建构和表达的工具。

家庭支持

安排跑停、绕行、双脚跳、投踢、搬运和大动作模仿；精细操作用大材料、粗笔、夹取大物、折叠和拼搭；儿童选择动作难度。

可观察表现

儿童能根据路线和规则调节速度、方向和力度。

5. 认知、数学、科学与创造

本月发展点

儿童开始连接数量、空间、材料性质、原因和结果。

家庭支持

真实分配每人一个；比较多、少、一样多；一次改变一个条件；先预测再尝试；用图画、积木和角色游戏表征发现。

可观察表现

儿童能发现“还差一个”“这边更多”，并尝试解释一个变化。

6. 生活、自理、劳动与社会参与

本月发展点

生活劳动是项目的重要来源。儿童可以参与准备、照料、整理和公共规则。

家庭支持

固定一项完整责任；让儿童参与列简单材料清单；在图书馆、商店、公园使用一条公共规则；结束后共同检查和归位。

可观察表现

儿童能完成三到五步生活责任，并关注别人和共同空间。

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四、一日生活中的教育

1. 起床：今天想继续研究什么

从昨天主题照片中选一张，儿童说今天还想看、问或做什么。成人把愿望变成一个可行小步骤。

2. 穿衣：天气和材料选择

比较两件适合天气的衣物，儿童说厚薄、长短和用途，成人负责最终健康判断。

3. 洗漱：步骤图由孩子来检查

儿童完成后自己看步骤图，找是否漏掉；成人承担清洁质量。

4. 早餐：每人一个够不够

让儿童分餐巾或杯垫，发现人数和物品的对应关系。

5. 上午观察：带着一个问题去看

出门前只保留一个问题，如“积水到哪里去了”“这棵树有什么变化”。

6. 户外运动：跑到标志再停

用安全地标练跑、停、绕、返回，不竞速。

7. 午餐准备：材料从哪里来

看一种食材完整形态和成人处理过程，用儿童语言记录变化。

8. 午睡前：问题放进小书

写下儿童一句问题，不急着回答，约定下午再看。

9. 下午建构：把看见的东西做出来

用纸盒、积木或布表现上午观察，允许作品不像。

10. 合作游戏：两个人各做一部分

一人搭路、一人放标志；一人画、一人讲。完成后交换角色。

11. 数量任务：还差几个

围绕真实材料发现每人一个、少一个、多一个，不用练习册。

12. 自理劳动：完整做完再检查

如擦桌、放布、送回、洗手，成人负责卫生和安全。

13. 晚间阅读：找书中的同类经验

从图书中找与主题相似的场景，比较“书里”和“我们看到的”。

14. 睡前回顾：今天我们改变了什么想法

成人用“原来我们以为……试了以后……”帮助形成证据意识。

15. 家长自检

今天是否跟随了儿童真实问题？是否把项目做成成人任务？是否给了运动和自由游戏足够时间？是否留下儿童原话而非标准答案？

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五、精选家庭活动卡

活动一：三天小项目——雨水去了哪里

主要目的

发展持续观察、问题意识、时间变化和记录。

材料

透明大容器由成人放置、粉笔或粗蜡笔、照片记录。

基本做法

下雨后在安全位置观察一处积水或由成人准备少量清水。

儿童猜第二天会怎样，成人记录原话。

第二天、第三天在相近时间观察，比较多少和位置。

用图画或照片做三页小书。

讨论阳光、风、地面吸水等可能因素，不要求术语。

成人支持

成人只提供安全观察和简单追问，不直接给出唯一答案。

降低难度

只比较当天和第二天。

提高难度

在阴凉和阳光位置各放同量少量水，由成人管理。

生活迁移

洗手、晾衣、植物浇水时讨论水的变化。

安全边界

不靠近道路、水沟、池塘和雨后电器；不饮用实验水。

观察证据

记录儿童预测、观察到的变化和解释。

活动二：为四辆车设计停车场

主要目的

发展一一对应、空间规划、符号和合作。

材料

四辆大玩具车、大纸、粗蜡笔、大积木。

基本做法

数一数车有几辆，但不要求口头数词准确。

儿童为每辆车画或搭一个车位。

逐一停车，发现是否够。

加入入口和出口标志。

让家人按儿童设计使用并反馈。

成人支持

成人帮助儿童用“每辆一个、还差一个、多了一个”表达。

降低难度

只用两辆车和两个车位。

提高难度

改变车的大小，讨论车位是否需要调整。

生活迁移

鞋柜、杯垫、餐椅和收纳格中迁移。

安全边界

材料大而完整，路线不阻塞真实通道。

观察证据

记录儿童如何对应、调整和使用标志。

活动三：我们一起开一家小商店

主要目的

发展角色协商、分类、数量、语言和公共规则。

材料

大包装盒、购物袋、图片标签、玩具食物或安全生活用品。

基本做法

共同决定商店卖什么。

分顾客、店员、整理员角色。

按一种特征摆放商品。

顾客用图片清单寻找两三件物品。

结束后共同归位并交换角色。

成人支持

成人示范请求、询问、等待和结账语言，不使用真钱。

降低难度

只设置两个角色和三件商品。

提高难度

让儿童制作价格符号或数量清单，但不要求算术。

生活迁移

真实购物前列图片清单、找物和归位。

安全边界

不用药品、清洁剂、玻璃、硬币和小包装。

观察证据

记录角色语言、分类依据和冲突修复。

活动四：球怎样才能进门

主要目的

发展方向、力度、预测、比较和轮流。

材料

大软球、宽低目标、三条起点线。

基本做法

从最近线滚球一次。

儿童预测换远一点会怎样。

比较轻推和稍用力。

儿童选择最容易的位置并说明。

轮流三到五次后归位。

成人支持

不计分，成人描述偏左、偏右、太轻、太重。

降低难度

只用一条起点线。

提高难度

加入一个软障碍，讨论路线。

生活迁移

踢球、投篮和传球中迁移。

安全边界

目标稳固、地面平整，无人站在球路中。

观察证据

记录儿童如何根据结果调整。

活动五：一张图告诉别人怎么走

主要目的

发展路线、符号、信息传递和视角转换。

材料

大纸、粗蜡笔、三个家庭地标照片。

基本做法

选起点、一个地标和终点。

儿童画线或粘大照片表示路线。

儿童带成人按图走一次。

成人故意停在一个位置，请儿童用语言或动作修正。

把图交给另一位家人尝试。

成人支持

图不必像地图，重点是能帮助别人行动。

降低难度

只画起点和终点。

提高难度

加入转弯和“回来”路线。

生活迁移

收纳、找书和家庭室内路线中迁移。

安全边界

只在熟悉安全室内，不涉及住址和公共路线隐私。

观察证据

记录图是否承担了真实信息功能。

活动六：哪一种材料更适合做屋顶

主要目的

发展材料比较、条件控制、建构与验证。

材料

大纸板、布、塑料托盘或泡沫板、大积木、少量清水由成人管理。

基本做法

搭一个低矮玩偶屋。

儿童在两种大材料中选屋顶并说理由。

成人用喷壶少量喷水或用纸团模拟雨。

观察材料是否下垂、漏水或滑落。

儿童调整支撑或换材料。

成人支持

成人一次只改变屋顶材料，保持结构相近。

降低难度

只比较硬和软。

提高难度

记录两次方案并制作结果页。

生活迁移

雨具、桌布、包装和建筑观察中迁移。

安全边界

不使用玻璃、金属片、订书钉和大量水。

观察证据

记录选择依据、结果和调整。

活动七：故事接龙——先发生什么

主要目的

发展连续叙事、倾听、轮流和想象。

材料

三个大玩偶或三张家庭原创图片。

基本做法

成人说开头一句。

儿童决定后来发生什么。

另一位家人补一个变化。

儿童决定结尾。

成人按顺序复述并记录儿童原话。

成人支持

不纠正想象逻辑，必要时用“然后呢”支持。

降低难度

只说开头和结尾。

提高难度

加入“因为—所以”或一个需要解决的问题。

生活迁移

睡前回顾、照片故事和角色游戏中迁移。

安全边界

不使用恐吓、灾难和儿童不适内容。

观察证据

记录儿童能否听见别人并接续。

活动八：给每个人准备一份

主要目的

发展一一对应、数量比较、责任和共同检查。

材料

大餐巾、杯垫或安全画纸，人数二至四人。

基本做法

先数有几个人或逐一指人。

儿童每人分一件。

共同检查谁没有、是否多出。

若少一件，讨论借用、补充或等待。

结束后归位。

成人支持

成人不要求背数词，重点是实际对应。

降低难度

两个人两件物品。

提高难度

让儿童为来客增加一份并解释变化。

生活迁移

餐桌、画画、游戏材料分配中迁移。

安全边界

不用热饮、玻璃和刀具。

观察证据

记录儿童如何发现少、多、一样多。

活动九：我的名字在哪里有用

主要目的

发展姓名整体识别、文字功能和归属边界。

材料

儿童姓名大卡、家人姓名卡、作品夹和收纳盒。

基本做法

成人把姓名卡放在儿童作品夹上。

儿童在两张姓名卡中找自己的。

把姓名卡用于作品、座位或收纳标记。

成人整体读姓名，不拆字测试。

儿童决定是否给作品署名。

成人支持

强调姓名用于标记归属，不用于公开个人信息。

降低难度

只认自己的姓名整体卡。

提高难度

比较家庭成员姓名长度或首字形，但不要求记字。

生活迁移

衣物、图书借阅和作品整理中迁移。

安全边界

姓名和照片不公开发布，卡片无小磁件。

观察证据

记录儿童是否理解文字的标记功能。

活动十：我的第一个主题小书

主要目的

整合问题、照片、图画、语言、顺序和自我评价。

材料

四至六张大纸、照片或儿童画、成人书写工具。

基本做法

第一页写主题和儿童问题。

第二页记录“我先看见”。

第三页记录“我猜”。

第四页记录“我们试了以后”。

最后一页写“我还想知道”。

儿童选择封面并讲给家人。

成人支持

成人保留儿童原话和不完整表达，不替儿童制造结论。

降低难度

只做三页：问题—过程—发现。

提高难度

加入材料清单、路线图或数量记录。

生活迁移

每月可形成一本，不追求每天制作。

安全边界

装订由成人完成，不用外露订书钉、小夹子和磁铁。

观察证据

记录儿童能否围绕同一主题回顾和继续提问。

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六、家庭空间、材料与数字环境

设置一个可持续三到七天的项目角，只保留少量主题材料和儿童问题卡。项目结束后及时清理，不让材料长期堆积。

材料以大、轻、完整、可组合为原则：纸箱、积木、布、粗蜡笔、图片、塑料容器和大玩偶。小珠、磁件、纽扣、硬币、药盒和可拆零件不进入自由活动。

阅读环境增加姓名卡、作品标签、步骤图、路线图和主题小书。文字必须有真实功能，不形成墙面字卡轰炸。

数字设备只用于短时拍照、回看和共同查找成人筛选的信息，不取代实物观察、户外、建构和共同阅读。

成人讨论儿童项目时不公开评价聪明与否，也不把儿童作品和语言错误上传网络取乐。

本月需要增加的条件

一个项目角。

一个儿童问题记录本。

一组家庭姓名与功能标签。

大幅路线纸和主题小书材料。

可供合作的大型开放材料。

本月需要减少的因素

工作纸和机械描红。

成人预设唯一成品。

连续提问和知识灌输。

竞速、排名和奖励贴纸。

过多玩具同时出现。

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七、本月家长课

本月主题

三岁以后，父母要从“教孩子做”转向“和孩子一起研究”

许多家庭看到孩子满三岁，马上把教育重点转向识字、算术、英语和坐得住。这样做看似进入了学习，实际上可能把儿童最宝贵的问题意识、主动性、身体经验和真实语言挤压掉。

三至四岁真正需要的是把兴趣组织起来。孩子反复看挖掘机，父母不必马上讲机械原理，而可以问：它在哪里工作？铲子怎样动？我们能不能用纸盒做一个？做完能不能真的运东西？这样，观察、动作、建构、语言、数量和因果自然进入同一个项目。

成人的角色不是退到完全不管，也不是控制所有步骤，而是提供安全边界、材料、语言、时间和下一步问题。好的支架会在儿童能够继续时后退，在儿童卡住时出现。

项目不等于大制作。一个三天的“雨水去了哪里”、一次为四辆车设计车位、一本四页主题小书，已经足够。关键是连续、真实、可回顾。

早期阅读也应在项目中发生。儿童看到自己的问题被写下来，看到姓名标记作品，看到路线图帮助家人行动，才会理解文字是有用的符号。单独认字可以存在，但不能脱离理解和表达。

冲突是合作的一部分。两个孩子都想当司机，成人不必立即裁决谁对谁错，而要帮助他们表达、听见对方、提出轮流或增加角色。社会性不是没有冲突，而是越来越会修复。

本月父母要做到

每周只做一个小主题项目。

每天记录一个儿童真实问题。

一次只提供两到三种材料。

至少让儿童做一个决定。

项目中保留一次身体活动和一次生活劳动。

结束时共同回顾并留下儿童原话。

本月父母要避免

避免把项目做成成人手工作品。

避免每个问题都上网找答案。

避免用识字量、数数长度和作品美观评价。

避免在冲突中强迫分享和道歉。

避免连续坐桌面超过儿童状态。

一句可以直接使用的话

“你真的很想知道。我们先说说你怎么想，再找一个安全办法试一试。”

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八、成长观察、健康预警与下月衔接

本月观察重点

能否围绕一个主题持续数天。

能否提出问题并接受暂时不知道。

能否在共同任务中表达角色愿望。

能否理解每人一个、还差一个、一样多。

能否用图画、建构或角色游戏表现经验。

能否让文字、图片和标志承担真实功能。

能否在活动后说出过程和下一次想法。

必须留下的八类成长证据

一个真实问题。

一次三天连续观察。

一次同伴或家庭合作。

一次数量分配。

一张路线图或功能标志。

一个建构或绘画表征。

一次冲突修复记录。

一本主题小书。

健康与发展预警

持续能力退步。

语言理解或表达明显困难。

社会回应和共同注意明显减少。

频繁异常跌倒、疼痛或明显不对称。

持续听视反应担忧。

进食吞咽、睡眠、排便或情绪问题显著影响生活。

家长有持续担忧时及时咨询，不等待。

下月发展方向

第38个月将继续把主题项目推进为“收集信息—比较不同来源—形成简单分类—共同制作—向别人展示”，重点发展分类标准、同伴协作、解释性语言、图文表达和公共展示边界。

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九、本月材料与安全速查

建议材料

大纸箱、大积木、大布。

粗蜡笔、大纸和家庭照片。

大软球、宽目标和地面标志。

透明塑料容器和成人管理的少量清水。

姓名卡、步骤图、路线图和主题小书。

不需要购买

学科练习册和识字打卡软件。

小实验套装、磁力珠和散装零件。

复杂编程玩具和电子问答机。

竞速计时器和奖励奖章。

安全底线

成人始终管理道路、水域、楼梯、门窗、热源、电器和工具。

所有材料无入口、缠绕、磁铁、电池和锐边风险。

项目材料不长期占用通道。

儿童拒绝、疲劳、疼痛和明显不适都是停止信号。

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