第33个月

封面

《第33个月儿童潜能发展家庭教育指导》

完整月计划·终审出版版

第三年：从分类转换、位置关系和简单预测，走向时间线索、工具选择、安全判断、物品归还与自理卫生

0—72个月儿童潜能发展家庭教育月计划

第33个月

2026年7月

编写说明

本册以《第32个月儿童潜能发展家庭教育指导·完整月计划终审出版版》为直接衔接母稿。第32个月帮助儿童发现同一批材料可以按不同规则重新分类，位置安排会改变使用结果，看到线索后可以提出预测，故事角色也有自己的愿望和困难。第33个月继续把这些能力带入更完整的生活判断：现在是早上还是晚上？手够不到时应该选什么工具？哪一种做法可能有危险？捡到不属于自己的东西怎么办？鼻涕、鞋内异物、雨天准备和公共交通规则，怎样转化为儿童能够理解并参与的真实行动？

进入第三十三个月，儿童对时间的理解仍然依赖生活事件，而不是钟表和日期。他可能知道“天亮后起床”“吃完晚饭洗澡”“睡觉前看书”，却不能准确理解几点钟、昨天和明天。家庭要从光线、活动顺序、家人行为和固定流程帮助儿童形成早上、白天、晚上、睡前等时间线索，不要求背诵抽象定义。

手段—目的关系在本月进一步发展。儿童看到物品够不到、盒盖打不开、玩具滚到低处，会开始寻找长一点的物品、移动自己的位置、请成人帮忙或改变目标。工具使用不是把铅笔、尺子当棍子乱拨，而是比较工具是否安全、长度是否合适、是否会损坏物品，并知道有些情境必须由成人处理。

安全判断从记住“危险不能碰”走向看见危险条件并选择替代行动。儿童可以理解站在高椅上取物、触碰插座、拿刀具、接近热水等不安全，但不能独自承担全屋风险评估。成人必须先通过环境消除危险，再用照片、角色游戏和生活语言帮助儿童形成“停下来—离远一点—告诉大人—换一种安全办法”的行动链。

物品所有权和归还意识开始更清楚。儿童可能说“这是我的”“不是你的”，也开始理解捡到的东西有原主人。家庭不使用“捡到就归你”或“你必须立刻送给别人”的简单规则，而是帮助儿童看标记、问附近的人、交给可信成人或公共服务人员，避免儿童独自寻找失主、接触陌生人或处理个人信息。

本册吸收历史第33个月课程中“认识早上和晚上”“危险的东西”“玩具丢了”“认识雨伞”“介绍爸爸妈妈”“红灯停绿灯走”“滚圆筒”“合作做礼物”“数星星”“选工具取物”“自己擦鼻涕”“穿鞋前检查”“双脚跳与击球”等发展资源，但全部经过现代儿童安全、隐私、卫生、回应性互动和家庭真实任务的重新编写。旧资料提供发展线索，不作为家庭照搬的集体教学脚本。

历史“早上、晚上”把太阳、公鸡、父母上班和儿童上幼儿园写成固定特征，容易忽略阴天、夜班家庭、不同作息和地域差异。本册改为观察家庭自身的光线、声音、衣着、进餐和睡眠流程，允许不同家庭建立不同时间脚本。

历史“危险图片打叉”把安全教育变成找错题和答对奖励。本册不要求儿童在卡片上画叉，也不把儿童置于真实危险旁测试。成人先整改环境，再用少量真实照片或角色玩偶讨论：危险在哪里、身体应该怎样移动、可以请谁帮助、有哪些安全替代。

历史“介绍爸爸妈妈”要求儿童公开说出父母姓名和职业，并用红花奖励大胆表演。本册保留家庭身份、称呼与社会角色理解，但强调隐私边界：儿童可以知道主要照护者姓名、关系和在走散时如何向工作人员表达，却不需要在陌生人面前公开家庭职业、住址、电话和行程，也不以公开发言评价自信。

历史“送礼物”包含剪刀、蜡光纸、同伴强制交换和必须说谢谢。本册改为家庭成员共同制作一张大画或一件无小件作品，由儿童决定是否送、送给谁、对方是否愿意收。赠与是表达心意，不是交换义务；对方可以拒绝，儿童也可以保留作品。剪切、装订和小装饰由成人处理。

历史“滚圆筒”使用易拉罐、小珠和纽扣，并让儿童打开后倒出，存在锐边和误吞风险。本册使用完整密封、适龄的大滚筒玩具或大纸筒，由成人检查结构。重点观察圆柱在不同方向上会滚或不易滚、声音来自内部整体结构，不拆开、不装小物。

历史多项运动使用吊球、绳子、跳起击球或用头顶球，存在缠绕、撞头、跌倒和成人拔高难度风险。本册改为地面软球、墙面大目标和自愿双脚跳跃准备：儿童可屈膝、伸展、踮起、向前小跳或把软球推向大目标，不吊挂、不用头顶、不以击中高度评价。

历史“自己擦鼻涕”使用手帕反复折叠和集体检查是否干净，也以脏污导致没有朋友制造羞耻。本册使用一次性纸巾或家庭清洁方案，成人根据卫生需要协助；儿童学习发现鼻涕、取纸、轻擦、丢入垃圾桶、洗手。鼻塞、出血、持续流涕或呼吸困难属于健康问题，不是礼貌问题。

历史“穿鞋故事”通过鞋里藏袜子制造情节。本册把它转为真实的穿鞋前安全检查：看鞋内是否有石子、玩具、湿水、破损或异物；成人负责尖锐物、昆虫和清洁处理。儿童不把手直接伸入看不清的鞋内，也不以用力硬穿替代检查。

本册不是能力考试、医学诊断、康复处方或安全认证。儿童能否准确区分早晚、选对工具、说出所有危险、独立擦鼻涕、双脚离地或公开介绍家庭，不作为统一达标线。若儿童在语言理解、动作、社交回应、听视反应、自理或整体发展方面出现持续担忧或明显退步，应依据所在地儿童保健和相关专业服务进行评估。

成人始终承担道路、水域、楼梯、阳台、门窗、热源、电器、药品、清洁剂、锐器、小物、电池、磁铁、绳带、食品窒息、个人信息和陌生人接触等安全责任。儿童参与安全教育，不能替代成人的环境管理和直接保护。

本月主题

看时间线索，选合适办法；遇到危险先停下，捡到东西找可信成人，照顾自己也尊重别人

本月一句话

真正的安全和自理，不是背会答案，而是在真实生活里看见线索、停下来、选办法、请帮助并完成收尾。

一、本月定位：孩子正在发生什么

1. 本月最重要的发展变化

第33个月，儿童开始更稳定地把日常事件与时间段联系起来。拉开窗帘、洗脸、吃早餐常属于早上；天色变暗、洗澡、换睡衣、读睡前书常属于晚上。儿童理解的是“事件脚本”，不是抽象时间单位，因此家庭自己的稳定流程比统一图片更有效。

儿童开始主动比较不同办法是否能达到目标。玩具在沙发下面，他可能趴下看、换到另一侧、用大而安全的长柄工具在成人陪同下轻推，或直接请成人。第一次选的办法不一定合适，但“尝试—看结果—换办法”已经出现。

安全意识逐渐从成人的一句“不可以”变成儿童自己的停顿。他可能在椅子边说“太高”、看见热杯后缩手、发现地面有水提醒“会滑”。这种意识仍非常依赖成人示范和环境清晰，兴奋、疲劳和好奇时容易被冲动覆盖。

所有权语言明显增加。儿童会区分“我的、你的、大家的、不是我们的”，也可能因为所有权变得强烈而拒绝归还。成人需要同时保护个人物品边界和公共物品规则，让儿童理解归还不是失去自己，而是恢复物品与原主人的关系。

帮助别人和赠送礼物开始带有更明确的意图。儿童会想把画送给家人，也可能只在成人提示下赠送。真正的亲社会行为包括“我愿意给、对方愿意收、我可以改变主意”，而不是被迫分享、交换或表演大方。

家庭身份理解更加具体。儿童能说出谁是爸爸、妈妈、祖辈或其他照护者，也开始知道家人做不同的事情。重点不是背职业，而是理解家庭关系、照护责任、谁可以接送、走散时怎样向可信工作人员表达自己的照护者信息。

卫生自理从成人全包进入儿童参与流程。儿童可能主动拿纸巾擦鼻涕、知道脏纸要扔、餐前要洗手、鞋里不舒服要停下来检查。成人仍负责清洁质量、感染防护和健康判断。

天气工具的用途理解更丰富。雨伞不仅与下雨联系，也涉及遮阳、收拢、滴水、风大时的风险和公共空间使用。儿童可以参与拿伞、放伞、看地面湿不湿，但开合长伞、强风使用和道路行走由成人直接负责。

形状与运动关系变得更可操作。儿童会发现圆球容易向多方向滚，圆柱沿侧面容易滚、竖起来不容易滚，方盒更容易停住。成人可用大而安全的整体物品让儿童比较，不用公式和术语。

语言中开始出现“早上、晚上、先、后来、因为危险、这是别人的、我需要帮忙”等功能表达。儿童可能混淆时间词、原因词和所有权，但只要语言能够服务真实行动，就值得肯定。

跳跃能力可能继续发展，有的儿童能双脚向前小跳，有的仍以屈膝、踮起和快速伸展为主。家庭关注落地安全、空间判断和儿童自愿，不使用吊球和高度挑战。

2. 为什么这项变化重要

时间脚本帮助儿童建立生活秩序和预期。知道“现在做什么、接下来做什么、什么时候结束”，能够减少转换冲突，也为以后理解昨天、今天、明天和钟表时间打基础。

工具选择是问题解决与技术意识的萌芽。儿童逐渐明白，人可以借助工具扩大手的范围、改变力量和提高效率，但工具必须适合目标并符合安全条件。

安全判断的核心不是恐惧，而是行动程序。儿童真正需要的是遇到不确定情况时会停、会退、会叫成人，而不是知道许多危险名称却在现场冲过去。

物品归还连接了所有权、同理心、规则和公共责任。儿童理解“这件东西有人在找”，才会从占有冲动走向关系修复。

自理卫生提升身体觉察和自主性。儿童能够发现鼻涕、鞋内不适和手脏，并参与处理，意味着他开始对自己的身体状态发出信号并请求合适支持。

家庭身份与隐私教育共同建立安全社会性。儿童既需要知道谁是可信照护者，也需要知道不是每个人都应该获得家庭详细信息。

赠与和接受训练儿童尊重意愿。把作品送给别人，不仅是“我做了什么”，还包括询问、接受拒绝和保留选择。

早晚、雨伞、交通信号、滚动物体和安全检查等生活主题，将语言、认知、动作、科学、自理和社会规则放进同一个真实发展系统。

3. 家庭可能看到的不同表现

有的孩子会根据流程判断早晚，却仍把照片中的夕阳说成早上；有的能说早上晚上，但不能解释依据。成人可回到家庭事件，不做图片考试。

有的孩子能主动换工具，有的会反复使用第一件工具；有的立即叫成人。请求帮助本身也是有效的问题解决。

有的孩子能看出高处和插座危险，却对湿滑地面、热杯边缘和陌生小物缺少警觉。安全理解往往是情境特定的，不能因答对几张图就认为已经掌握。

有的孩子捡到东西会立即交成人，有的会说“这是我的”，有的因为担心被拿走而藏起来。成人要先稳定情绪，再处理归还。

有的孩子乐于送作品，有的做完后舍不得；有的愿意收礼物却不愿交换。赠送、接受和交换是不同情境，不应混为一谈。

有的孩子能说家人名字，有的只用称呼；有的对职业感兴趣，有的不关心。家庭安全并不要求两岁多儿童背全名、电话和单位。

有的孩子能自己擦鼻涕但不彻底，有的会拒绝纸巾，有的对触碰鼻子敏感。成人应尊重感觉并保证卫生，不公开评价。

有的孩子穿鞋前会倒一倒，有的只在不舒服后才检查；有的会直接把手伸进去。成人要示范先看、倒、请帮助。

有的孩子能双脚小跳，有的仍只踮起或一脚先离地。跳跃路径差异正常，家庭不比较。

4. 本月不要误判

不要要求儿童按固定自然现象定义早上和晚上。家庭作息、天气和季节会变化，时间理解应以事件序列为主。

不要把工具选择变成“必须自己够到”。遇到高处、重物、电器、夹缝和看不清的空间，最合适的办法往往是停下并请成人。

不要用真实插座、刀具、热水和高椅测试儿童是否知道危险。安全教育不能制造危险。

不要因为儿童答对安全图片就放松直接看护。理解规则与现场抑制冲动不是同一能力。

不要要求儿童独自寻找失主、敲陌生人门、追赶掉落者或向陌生人解释家庭情况。捡到物品交给可信成人。

不要强迫赠送、交换、拥抱和说谢谢。儿童可以表达心意，也可以拒绝或稍后决定。

不要要求儿童公开说父母职业、住址、电话号码、学校、行程和接送安排。

不要用“脏孩子没人喜欢”推动擦鼻涕、洗手和整理。卫生是身体照护，不是羞耻惩罚。

不要让儿童把手伸入看不清、可能有尖物或昆虫的鞋、袋和缝隙。

不要使用易拉罐、玻璃瓶、小珠、纽扣和内装小物的自制滚筒。

不要悬挂球体让儿童跳起击打或用头顶，不使用绳带、吊球和高度考核。

不要复制旧资料中的完整歌曲、儿歌和故事文本；保留发展功能，使用家庭原创短句和自编情节。

二、本月目标盘

核心任务

儿童在真实生活中能根据家庭事件识别早上、白天、晚上或睡前的一种时间线索；面对够不到、打不开、滚远或位置不合适的问题，能尝试一种安全办法或主动求助；遇到明显危险能停下、远离并告诉成人；捡到非本人物品能交给可信成人；在鼻涕、穿鞋、雨具和收纳中参与两三步自理流程，并能用动作、短句、照片或图画回顾。

重点目标一：建立时间线索与生活脚本

围绕起床、早餐、外出、午睡、晚餐、洗澡、睡前阅读等家庭真实事件，帮助儿童理解早上、白天、晚上、睡前和“等这件事做完以后”。不要求钟点识读和抽象时间测试。

重点目标二：发展安全的工具选择与求助

面对低位、可见、无危险的小问题，儿童可以比较大而安全的工具、调整位置或请成人；涉及高处、夹缝、电器、热源、重物和未知空间时，直接练习停下和求助。

重点目标三：形成安全行动链与物品归还意识

儿童能在成人支持下使用“停—退—告诉大人—换安全办法”，并理解捡到的物品先交成人，通过服务台、工作人员或物主标记处理，不占有、不独自寻找失主。

重点目标四：推进自理卫生、家庭身份与尊重意愿

儿童参与擦鼻涕、洗手、鞋内检查、雨具归位和作品赠送；知道主要照护者关系与称呼，同时不公开家庭隐私；赠送与接受建立在双方自愿基础上。

维持目标

继续维持第32个月的分类规则转换、位置关系、简单预测、角色意图和共同建构。

继续维持第31个月的共同计划、角色分工、一一分配、因果提问和问题修复。

继续维持第30个月的快速轮流、可见规则、两三步序列、短路线和信息传递。

继续保持回应性进餐、规律睡眠、每日多次自由活动和户外、口腔清洁、如厕准备、屏幕边界与全屋安全。

继续使用家庭真实照片、整体短句、儿童原话和家庭小书，不进行识字速度测试、工作纸和机械复述。

选择目标

儿童对星空和夜晚感兴趣时，可在成人陪同下从安全窗内或户外短时观察月亮、亮星和灯光，重点说“我们看见什么”，不要求数清星星。

儿童对雨伞感兴趣时，可在室内由成人控制伞骨和开合，儿童观察伞面、把手、收拢和滴水区；长伞不交给儿童奔跑。

儿童对滚动物体感兴趣时，可比较大软球、完整大纸筒和方盒在低位平面上的运动差异。

儿童对礼物制作感兴趣时，可共同画一幅大画或做一张折页卡，剪切和装订由成人处理。

儿童对公共交通感兴趣时，可在家庭角色游戏中练习停车、等待、牵手和成人负责过马路，不让儿童把游戏信号当真实道路判断依据。

三、六条发展行动线

1. 健康与生活节律

本月发展点

本月时间理解、自理卫生和安全判断都高度依赖稳定生活。儿童睡眠不足、鼻塞不适、饥饿、便秘、疼痛或环境嘈杂时，可能无法等待、拒绝擦拭、反复穿错鞋或冲向目标。成人先照顾身体状态，再讨论规则。

家庭支持

保持起床、进餐、午睡、洗漱和睡前流程相对稳定，但根据儿童需要和家庭实际灵活调整，不把作息变成军事时间表。

通过自然语言标记时间：“早上我们拉开窗帘”“晚上洗完澡要看书”，不频繁考问。

流鼻涕时准备合适纸巾和垃圾桶，成人根据儿童年龄与卫生需要协助；擦拭后洗手。持续鼻塞、发热、呼吸困难、耳痛或精神差时及时寻求医疗建议。

户外和运动根据天气、空气质量、场地与儿童状态安排。恶劣天气下，成人直接调整计划，不让儿童承担决定。

屏幕只短时用于共同回看家庭早晚照片或必要信息，不用时间识别、安全答题和电子奖励程序代替生活。

可观察表现

儿童能在稳定流程中预期下一步；开始主动取纸巾、提醒鞋不舒服或说需要帮助；身体不适时能减少活动并接受成人照护。

个别化调整

对触觉敏感、鼻部护理抗拒或转换困难的儿童，提前预告、让儿童选择纸巾或姿势、缩短过程；持续健康和发展担忧及时咨询专业人员。

2. 关系、情绪与自我调节

本月发展点

安全限制、归还物品和接受帮助都可能引发儿童强烈不满。儿童会把“不能拿”“要交回”“大人来处理”体验为控制。成人要先承认愿望，再守住边界，并给出可以继续参与的安全角色。

家庭支持

儿童想拿捡到的物品时说：“你很喜欢它，但我们不知道是谁的。你可以帮我拿到服务台。”

儿童坚持站高取物时说：“你想自己拿。高处由大人拿，你可以告诉我是哪一个，或者帮我放到低处。”

作品赠送前询问：“你愿意送吗？想送给谁？如果现在舍不得，可以保留。”不替儿童承诺。

对方拒绝礼物时帮助儿童理解“他现在不想收，不代表不喜欢你”，允许收回或换一种表达。

安全冲突后不要求立即认错，先恢复身体安全和环境秩序，再用短句回顾发生了什么。

可观察表现

儿童能在失望中接受一部分替代角色；愿意把捡到物交成人；赠送与保留时表达自己的意愿；遇到危险限制后能在成人陪伴下恢复。

个别化调整

对所有权高度敏感的儿童，先用家庭成员明确标记的物品练习“我的、你的、公共的”；不在情绪高峰强迫归还与道歉。

3. 语言、文字与阅读

本月发展点

本月语言重点是时间词、安全行动词、工具比较、所有权与求助。成人提供“早上先……晚上后来……”“这个够不到，我需要……”“这是别人掉的”“这里危险，先停下来”“鞋里面好像有东西”等可使用结构。

家庭支持

用两三张家庭真实照片排列早上或晚上流程，并配整体短句，不要求儿童逐字认读。

工具活动中说出比较依据：“这个太短、那个够得到；这个尖，不安全；这件事要请大人。”

安全讨论先描述事实，再说行动：“杯子很热，所以手离远一点，告诉大人。”

物品归还使用“谁的—在哪里发现—交给谁”三点结构，不要求儿童完整叙述个人信息。

阅读选含有时间变化、物品丢失、求助或自理问题的短故事，成人用原创语言概述，不长篇复述受版权保护文本。

把儿童一次早晚判断、工具选择或归还经历记录进《我会看、会停、会求助》小书。

可观察表现

儿童使用更多早上、晚上、先、后来、危险、别人的、请帮忙、里面有东西等词语；能用动作或短句说明选择和求助。

个别化调整

语言较少时用实物、照片、手势和二选一；不连续追问。持续理解、表达或听力担忧时记录具体场景并咨询。

4. 运动与操作

本月发展点

本月动作发展服务于安全移动、滚动物体比较、雨具与鞋袜自理、擦鼻涕流程和双脚跳跃准备。动作重点是停住、看清、控制力度、选择姿势和完成收尾，而不是速度与高度。

家庭支持

地面滚动活动使用大软球、完整大纸筒和大方盒，在无坡度、无台阶的区域比较。

双脚跳跃在防滑地面进行，可从屈膝、伸展、踮起和跨过宽胶带开始；儿童自愿尝试向前小跳。

擦鼻涕时儿童可坐稳，一手持纸巾轻擦，成人协助鼻翼周围和清洁收尾，不要求用力擤。

穿鞋前先坐下或扶稳，观察、轻倒鞋子，再穿；鞋内未知物由成人处理。

雨伞只在成人控制下观察开合，儿童不拿长伞在室内跑、不用伞尖指人。

可观察表现

儿童能在信号下停止滚动物体、选择更稳定姿势穿鞋、参与纸巾使用和垃圾归位；跳跃中出现屈膝伸展或双脚小跳。

个别化调整

动作困难时放大材料、坐位完成、减少步骤；频繁异常跌倒、疼痛、不对称或能力退步及时咨询。

5. 认知、数学、科学与创造

本月发展点

认知主线是“时间线索—事件脚本”“目标—工具—结果”“危险条件—替代行动”“圆形或圆柱—滚动方式”。儿童通过真实比较建立因果，不通过抽象问答记住结论。

家庭支持

早晚活动从家庭照片和事件顺序入手，同一张照片可讨论光线、衣着和正在发生的事，但不强求唯一答案。

工具选择一次只提供两到三种明显不同的大工具或替代方式，包括“请成人帮助”这一选项。

圆球、圆柱和方盒比较时保持起点相近、轻推力度相近，让儿童观察谁容易滚、方向怎样变化。

安全判断讨论一个条件和一个后果，如“椅子高—可能摔”“地面湿—可能滑”，再立即寻找安全替代。

星空与夜晚观察只关注可见数量关系“一个月亮、很多亮点、远近不同”，不要求准确数星和讲天文知识。

创造活动可把早晚、雨伞、丢失物和工具选择编成三页家庭原创小故事。

可观察表现

儿童能根据一两个线索判断时间场景；比较工具长度或安全性；观察物体滚动差异；提出危险后的替代办法；用图画或玩偶表现事件。

个别化调整

抽象困难时直接进入生活动作；工具问题太难时缩短距离或让成人示范；不做正确率、速度和排名。

6. 生活、自理、劳动与社会参与

本月发展点

生活参与从共同建构推进到身体照护、物品责任和公共安全。儿童可以负责把纸巾送到固定位置、把雨伞放入滴水区、将捡到物交给成人、在穿鞋前检查和把作品自愿送给家人。成人承担卫生质量、隐私、失物处理和真实道路安全。

家庭支持

家庭设置纸巾、垃圾桶、鞋子检查区、雨具滴水区和失物暂存盒，位置低而安全，功能清楚。

捡到家庭成员物品时，先看明显标记或问熟悉家人；公共场所直接交给照护者或工作人员，儿童不保存。

家庭身份活动只讨论称呼、关系、谁负责接送和走散时找工作人员，不公开住址、电话、单位和行程。

礼物制作使用大纸、粗蜡笔和成人处理的折叠或剪切，儿童决定内容与赠送对象。

公共道路规则由成人直接执行：牵手、停在安全位置、观察车辆和按信号通行。家庭游戏不能授权儿童独立过马路。

可观察表现

儿童能参与纸巾与鞋子自理、把捡到物交给可信成人、说明主要照护者关系、在公共场所接受成人牵护，并尊重赠送与接受意愿。

个别化调整

陌生环境或卫生护理敏感时先在家用照片与玩偶预演；现场以安全和关系稳定为先，不要求表演。

四、一日生活中的教育

1. 起床：这是我们家的早上

成人和儿童一起拉开窗帘、看光线、听家庭声音，说“我们起床、穿衣、准备早餐，这是我们的早上”。

阴天或家人夜班时不以太阳和上班定义早上，强调儿童自己的起床流程。

2. 穿衣：鞋子先看一看

穿鞋前坐稳，先看鞋口和鞋内，再轻轻倒一倒。发现石子、玩具、湿水或破损时交给成人处理。

不把手伸入看不清的鞋内，不用力硬穿。儿童可说“里面有东西，请帮我”。

3. 洗漱：鼻涕出来怎么办

成人准备纸巾，儿童参与取纸、轻擦、丢弃和洗手。成人根据需要完成进一步清洁。

不在镜子前批评脏，也不要求儿童用力擤鼻。鼻部不适持续时处理健康问题。

4. 早餐：每样东西是谁的

把家庭成员的杯垫或餐巾放好，儿童辨认“我的、你的、大家共用的”。

公共餐具由成人管理，不用真实钱币、小标签和名字贴做游戏材料。

5. 上午问题：够不到时先停下来

成人选择一个低位、可见、无危险的小问题，例如大软球滚到桌子下方浅处。让儿童观察距离，选择换位置、大纸筒轻推或请成人。

涉及高处、深缝、家具后、电线旁时直接示范停下求助，不让儿童试工具。

6. 滚动比较：球、纸筒和盒子

在地垫上从同一位置轻推大软球、完整大纸筒和方盒，观察运动方向和停住方式。

儿童可以预测再验证，成人不拆纸筒、不装小物制造声音。

7. 户外或窗边：雨伞什么时候出现

观察天气和行人雨具，讨论“我看见地面湿、有人拿伞，所以可能下雨”。

成人负责是否带伞、如何开伞、强风和道路安全。回家后把湿伞放入固定滴水区。

8. 午餐前：捡到一件不是我们的东西

用家庭成员掉落的安全大物品模拟，儿童发现后先停、拿给照护者，再一起找明显标记或询问熟悉家人。

公共场所不让儿童独自寻找失主，直接交照护者或工作人员。

9. 午餐：洒落和危险不是一回事

少量冷水洒在托盘里可以共同擦；热汤、玻璃和地面大片液体必须由成人处理。

成人帮助儿童区分“我可以参与的修复”和“我要离远并叫大人”。

10. 午睡前：早上发生了什么

用三张照片或三个物品回顾早上：起床、早餐、户外。成人说“早上先……后来……最后……”。

不要求儿童准确使用时间词，只要事件顺序逐渐清楚。

11. 下午礼物：我愿不愿意送

儿童画一张大画或选择一页作品。成人问是否想送、送给谁、要不要写一句话。

对方可以收、稍后收或拒绝；儿童可以改变主意。剪切和装订由成人完成。

12. 家庭身份：谁会来接我

看家庭照片，说清主要照护者关系和常见接送安排。成人强调临时变化会提前由可信成人说明。

儿童不需要对陌生人说住址、电话、单位和行程；走散时找工作人员或服务台。

13. 晚上：这是我们家的睡前线索

观察天色和家中活动，完成洗澡、换衣、收拾、阅读。成人说“现在是晚上，做完这些就睡觉”。

不同家庭作息不同，不用外面是否全黑作为唯一标准。

14. 家长每日自检

今天我有没有通过生活流程讲时间，而不是考图片？

工具问题中，我有没有把“请成人帮助”也当成好办法？

我是否先消除真实危险，再进行安全教育？

孩子捡到东西时，我有没有承担寻找失主和隐私保护？

卫生自理中，我的语言是否尊重身体，没有羞辱？

五、精选家庭活动卡

活动一：我们的早上和晚上

主要目的

发展时间线索、生活脚本、顺序语言和家庭差异理解。

适合状态

儿童对家庭照片和日常流程有兴趣，成人有两组真实照片。

材料

三张早上照片、三张晚上或睡前照片，尺寸大、无小贴片；也可使用对应实物。

基本做法

先看早上三张照片，如起床、早餐、穿鞋。儿童按家庭真实顺序排列。

成人说：“这是我们家的早上，不一定每家都一样。”儿童用动作或词语回顾。

再看晚上或睡前三张照片，如洗澡、换睡衣、阅读，按顺序排列。

混合拿出一张照片，请儿童根据事件说更可能属于哪一段，并说明线索。

把儿童原话写成两页家庭时间小书。

成人支持

成人接受阴天、夜班和不同作息带来的差异，不用太阳、月亮作为唯一答案。儿童排列不同但有合理家庭依据时可保留。

降低难度

每组只用两张照片，一边做动作一边说早上或晚上。

提高难度

加入“白天外出”或“午睡前”，让儿童比较两个相邻时间段，但不要求钟点。

生活迁移

起床、出门、午睡、晚餐和睡前流程中持续使用时间词。

停止信号与安全

照片不包含隐私信息和公开位置；不在儿童困倦时反复测试。

观察证据

记录儿童依据的线索、事件顺序和家庭特殊作息理解。

活动二：够不到，选什么办法

主要目的

发展手段—目的关系、工具比较、安全边界、尝试与求助。

适合状态

儿童情绪稳定，问题位于低位浅处，成人确认周围无电线、夹缝和尖角。

材料

一个大软球；一件太短的宽软工具、一件合适长度的整体大纸筒或儿童安全推杆；“请成人”图片。

基本做法

把软球放在桌子下面浅处，儿童伸手不能直接拿到，但目标完全可见。

成人说：“我们先停下看。可以换位置、用安全工具，或者请大人。”

儿童从两个工具和求助选项中选一种，尝试一次。

若太短或方向不合适，观察结果并更换办法。

拿到后回顾：“目标没有变，办法可以换；危险地方直接请大人。”

成人支持

成人不把铅笔、尺子、筷子和尖硬物当工具，不故意让儿童失败。求助应被明确肯定为成熟办法。

降低难度

只提供一个合适工具和求助选项，成人共同扶持。

提高难度

让儿童给成人设置同样的低位问题，并判断成人工具为什么合适。

生活迁移

玩具滚远、纸张吹到低处和物品在大盒深处时迁移，但始终先判断风险。

停止信号与安全

高处、家具后、插座旁、深缝、门缝和重物下禁止尝试；工具整体无锐边、无可拆件。

观察证据

记录儿童首先选择什么、如何看结果、是否愿意换办法和主动求助。

活动三：危险在哪里，安全办法是什么

主要目的

发展危险条件识别、停退求助行动链和替代方案，而不是找错答题。

适合状态

儿童愿意看家庭原创照片或玩偶情境，成人已经消除真实危险。

材料

三组大照片或玩偶场景：高椅取物与成人帮助、触碰插座与远离告诉成人、拿刀与使用安全餐具。

基本做法

一次只展示一组，先让儿童说看见什么，不先问对错。

成人指出危险条件：“椅子高，站上去可能摔。”

共同做动作链：停下来、向后退一步、叫大人、选择安全办法。

用玩偶重演安全替代，例如成人拿高处物、插座保持封闭、刀具由成人使用。

结束时只保留一句家庭规则，不连续考三组。

成人支持

成人不展示惊吓性事故图，不让儿童接触真实危险物，不以答错羞辱；安全知识始终配合环境整改。

降低难度

只用一个熟悉场景和“停—叫大人”两步。

提高难度

让儿童为一个新场景提出安全替代，并由成人检查是否可行。

生活迁移

厨房、浴室、阳台、插座和高处物品管理中使用相同行动链。

停止信号与安全

所有真实刀具、药品、热源、电器和高处完全隔离；图片无血腥内容。

观察证据

记录儿童能否识别条件、做出停退动作、知道向谁求助。

活动四：这是谁掉的

主要目的

发展所有权、失物归还、信息检查、可信成人和公共责任。

适合状态

家庭成员愿意参与，使用一件有明显标记的大而安全物品。

材料

家庭成员的帽子、大书袋或围巾；一个失物暂存盒；家庭照片可选。

基本做法

成人把物品放在公共区域，儿童发现后先说“这不是我的”。

一起看明显标记或回想谁使用过，不要求儿童翻找隐私。

儿童把物品放进失物暂存盒或交给成人。

成人联系熟悉家人，儿童可以参与归还并说在哪里发现。

讨论公共场所的做法：交给照护者、服务台或工作人员，不独自寻找。

成人支持

儿童想保留时先承认喜欢，再说明所有权和归还路径。成人承担联系和陌生人互动。

降低难度

只做家庭内部归还，物主立即可见。

提高难度

加入两个家庭物品，让儿童根据明显特征判断可能物主，并允许不知道。

生活迁移

图书归还、玩具借用、衣物混放和公共失物中迁移。

停止信号与安全

不使用钥匙、证件、手机、钱币、药品和含个人敏感信息的物品；公共场所儿童不离开成人。

观察证据

记录儿童怎样判断、是否愿意交成人、归还后怎样理解。

活动五：雨伞从打开到回家

主要目的

发展工具用途、天气准备、顺序、自理归位和公共空间安全。

适合状态

成人有一把结构完好、无尖锐暴露的雨伞，并能完全控制开合。

材料

雨伞一把、滴水区或伞桶、两张天气照片；儿童不独自操作长伞。

基本做法

先在安全室内看收拢的伞，说把手、伞面和收纳位置。

成人确保周围无人后打开，儿童站在侧面观察伞面怎样展开。

讨论下雨、强风、室内和道路上的不同使用规则。

成人收伞，儿童可帮助拿毛巾或把伞放到滴水区。

用照片回顾：看天气—成人开伞—牵手走—回家收伞。

成人支持

成人负责开合、伞骨、强风和道路；儿童可以观察和参与归位，不拿伞尖指人。

降低难度

只看照片和收拢雨伞，不实际打开。

提高难度

比较雨伞和雨衣的用途与行动差异，并让儿童选择一种出门准备。

生活迁移

雨天出门、回家收纳和公共入口滴水管理中迁移。

停止信号与安全

不在狭小空间、风大处和人群中开伞；不使用破损伞、长柄尖伞给儿童玩。

观察证据

记录儿童理解的用途、顺序和安全规则。

活动六：球、圆筒和方盒谁会滚

主要目的

发展形状与运动关系、预测、验证、方向控制和轮流观察。

适合状态

儿童能在地垫上坐稳或蹲稳，愿意轻推大物体。

材料

一个大软球、一个完整密封的大纸筒或适龄圆柱玩具、一个轻质方盒；无坡度地垫。

基本做法

先让儿童摸和看三个整体物体，说形状与表面，不要求术语。

逐个预测“轻轻推会怎样”，从相近起点轻推。

比较球能向多方向滚、圆筒沿侧面滚而竖立较稳、方盒更容易停。

儿童改变圆筒方向再试，看位置改变如何影响运动。

结束后把物品放回各自停车位。

成人支持

成人保持力度小、距离短，不把实验变成追逐。儿童观察与成人结论不同，可重复验证。

降低难度

只比较球和方盒。

提高难度

加入宽而低的软斜面，由成人固定，观察滚动距离，但不竞赛。

生活迁移

球类、纸巾筒、收纳盒和车辆轮子观察中迁移。

停止信号与安全

不用易拉罐、玻璃、内装小物和锐边圆筒；不向人、楼梯和玻璃方向滚。

观察证据

记录儿童预测、方向调整和对结果的描述。

活动七：我想送给你，也可以先保留

主要目的

发展赠与意图、作品表达、同意与拒绝、情绪调节和家庭关系。

适合状态

儿童愿意画画或制作大幅作品，成人能接受儿童改变主意。

材料

大纸、适龄粗蜡笔、成人可用的安全剪切与折叠工具；不提供小装饰。

基本做法

儿童决定想画什么，成人只提供有限材料。

完成后成人问：“你想自己留着，还是想送给谁？”

若儿童愿意送，可练习一句原创表达：“这是我画的，想送给你。”

接收者询问后接受、暂缓或礼貌拒绝，成人支持儿童理解对方选择。

作品无论送出或保留，都由儿童决定展示与保存位置。

成人支持

不把赠送变成强制交换，不以“懂事大方”评价；儿童中途反悔可收回，但已被对方接受后的处理由成人协商。

降低难度

只让儿童选择展示或自己保存，不进入赠送。

提高难度

儿童为接收者设计用途或附上一句家庭短句，但不要求标准感谢流程。

生活迁移

生日、探望、家庭感谢和作品展中迁移自愿赠与。

停止信号与安全

剪刀、胶水、订书机和小贴件由成人管理；不公开儿童作品和姓名。

观察证据

记录儿童是否主动赠送、怎样表达、面对拒绝或舍不得时需要什么支持。

活动八：纸巾照顾小鼻子

主要目的

发展身体觉察、卫生自理、两三步流程、垃圾归位和求助。

适合状态

儿童有轻微鼻涕或可用玩偶预演，成人准备温和护理。

材料

合适纸巾、低位有盖垃圾桶或垃圾袋由成人固定、洗手条件、玩偶可选。

基本做法

成人先说身体信号：“鼻子下面湿湿的，需要纸巾。”

儿童取一张纸巾，坐稳后轻擦外侧；成人根据需要帮助。

纸巾立即丢入垃圾桶，不展开查看和反复使用。

一起洗手，成人检查鼻周皮肤是否需要温和清洁或保护。

用玩偶回顾“发现—取纸—轻擦—丢弃—洗手”。

成人支持

成人不以脏、丑、没人喜欢羞辱；不要求儿童大力擤鼻。儿童拒绝时先解释并提供姿势选择。

降低难度

儿童只负责拿纸和丢弃，成人完成擦拭。

提高难度

让儿童在家庭流程图中找出遗漏步骤，或提醒玩偶洗手。

生活迁移

外出纸巾准备、咳嗽礼仪和餐后清洁中迁移身体照护。

停止信号与安全

鼻出血、异物、呼吸困难、持续高热或精神差由成人及时处理并寻求专业帮助；纸巾不可入口。

观察证据

记录儿童怎样发现身体信号、参与几步、是否主动求助。

活动九：穿鞋前的安全检查

主要目的

发展身体感觉、视觉检查、顺序、问题原因和安全求助。

适合状态

儿童准备穿自己的熟悉鞋，成人已确认鞋内没有危险异物。

材料

儿童自己的鞋、坐凳或地垫、两张步骤照片；可放一只大而柔软的布团作演示。

基本做法

成人示范坐稳、看鞋口、轻轻倒鞋、再穿。

在一只演示鞋内放大布团，儿童先看见或倒出，不把手伸入。

讨论鞋穿不进去可能因为方向、鞋带、袜子皱或里面有东西。

儿童选择调整袜子、换脚、请成人检查，再穿。

穿好后走两步，身体不舒服立即停下。

成人支持

成人不让儿童硬挤，也不把昆虫、尖物放入鞋制造恐惧。问题必须安全、可见、可修复。

降低难度

只练习“看一看—请大人”两步。

提高难度

加入左右鞋或松紧调整，但不要求固定左右概念和独立系鞋带。

生活迁移

每天穿鞋、运动鞋更换和户外回来清洁中迁移。

停止信号与安全

看不清、潮湿、破损、异味、尖物或疑似昆虫由成人处理；儿童不直接伸手。

观察证据

记录儿童是否先检查、发现不适怎样表达、选择什么办法。

活动十：双脚小跳，把软球送进大门

主要目的

发展屈膝伸展、双脚跳跃准备、方向控制、轮流和成功体验。

适合状态

儿童精神良好，在平整防滑地面上自愿参与；不会双脚离地也可完成。

材料

一只大软球、地面宽胶带起点、一个很宽的低位目标区或大纸箱侧面开口由成人确保稳固。

基本做法

先把球放在地面，用双手推向大目标，建立路线和成功。

成人示范屈膝—伸展—踮起或向前小跳，不要求模仿标准动作。

儿童选择走、踮起或小跳到球旁，再把球推入目标。

成人与儿童快速轮流，每人一次，共三到五轮。

最后共同收球，回顾“身体怎样到球旁、球怎样进入目标”。

成人支持

成人不牵拉手臂制造跳起，不用吊球、头顶球和高度奖励。儿童选择走过去同样完成目标。

降低难度

只做屈膝伸展和滚球入门。

提高难度

目标稍微改变方向，让儿童先停看再移动，不增加高度和竞速。

生活迁移

户外软球、停车位和动物送物中迁移走停跳与方向控制。

停止信号与安全

地面防滑、目标稳固、无绳带和硬边；儿童疲劳、疼痛或害怕立即停止。

观察证据

记录儿童采用的移动方式、落地稳定、是否能停看目标和轮流。

六、家庭空间、材料与数字环境

1. 物理环境：真正的安全教育先从成人整改开始

高处物品、药品、清洁剂、锐器、电池、磁铁、热源和电器必须由成人隔离、锁闭或移出儿童可及范围。不能一边保留危险，一边要求儿童记住不碰。

设置低位纸巾区、鞋子检查区、雨具滴水区和失物暂存盒。位置固定、标识清楚，儿童才能把自理和责任变成稳定流程。

工具活动仅在成人确认的低位浅处进行。家具后、床下深处、插座旁、门缝和设备附近不设训练问题。

滚动物体和跳跃活动在平整防滑、远离门窗、楼梯和家具尖角的区域进行。

2. 材料环境：大、完整、可检查、不可拆

本月使用家庭真实照片、大软球、完整大纸筒、轻质方盒、大纸与粗蜡笔、儿童自己的鞋和合适纸巾。

工具必须大而整体、边缘圆滑、用途清楚。铅笔、筷子、尺子、铁棍和可拆伸缩杆不作为取物工具。

雨伞、剪刀、胶水、订书机和成人清洁用品由成人控制。儿童参与观察、选择、传递和归位。

不使用易拉罐、玻璃瓶、小珠、纽扣、硬币、磁片、瓶盖、细绳和塑料袋。

3. 语言文化环境：从“别碰”转向“看条件—做行动”

把“危险，别动”扩展为“杯子很热，手离远一点，告诉大人”；把“你怎么又掉东西”改为“这不是我们的，先交给大人”。

成人承认不知道：“我不确定是谁的，所以交工作人员。”儿童会学到不确定时可以求助，而不是必须猜对。

时间语言贴近事件：“吃完早餐以后出门”“晚上洗完澡读书”，不要不断问现在几点和这是早上还是晚上。

家庭成员统一使用“停下来、退一步、告诉大人、换安全办法”，减少不同成人互相矛盾。

4. 文字与符号环境：功能短句进入生活

纸巾区可放“取纸—轻擦—丢弃—洗手”四幅大图；鞋区放“先看一看”；失物盒放“不是我的，交大人”。

早晚照片下使用整体短句，如“早上拉窗帘”“晚上读书”，不拆字教学。

危险标志只在真实功能位置少量使用，不能满屋贴叉号和恐怖图。

家庭小书记录儿童自己的判断、求助和归还经历，使文字与真实行动连接。

5. 数字环境：不公开隐私，不用答题代替安全

家庭身份活动不拍摄并公开父母姓名、职业、住址、电话、学校和行程。

安全视频和应用不能替代环境管理与现场保护；儿童答对电子题也不能独自面对风险。

可短时共同回看早晚、雨天和失物归还照片，结束后回到生活，不循环播放。

不公开儿童流鼻涕、穿鞋失败、归还冲突和被拒绝礼物的画面。

6. 关系环境：尊重意愿与安全边界同时成立

儿童可以不送礼物、不公开介绍家庭、不在陌生人面前回答问题，也可以在护理中表达不舒服。

儿童不能选择触碰热源、独自过马路、保留未知失物或使用危险工具。必要安全边界由成人温和而坚定地执行。

成人为儿童示范归还、求助和接受拒绝：自己捡到物品也交工作人员，自己说最后一次就真正结束。

家庭评价具体指向过程：“你先停下来看”“你发现不是自己的，交给了我”“你鞋不舒服，马上说出来”。

本月需要增加的条件

家庭真实早晚照片。

低位纸巾、鞋子检查和失物暂存区域。

两三件大而安全的比较工具和完整滚动物体。

一套家庭原创安全情境照片或大玩偶。

一页《我会看、会停、会求助》家庭小书。

本月需要减少或调整的因素

真实危险旁的测试和吓唬。

公开家庭隐私和表演式介绍。

强迫赠送、交换与感谢。

吊球、绳带、头顶球和高度竞赛。

用脏、笨、胆小等词评价自理与安全表现。

七、本月家长课

本月主题

儿童安全教育的核心不是让他记住所有危险，而是建立“先停一下、离开风险、找可信成人”的可迁移行动习惯

一个常见场景

成人看到孩子伸手够桌上的热杯，立刻大喊“危险！说了多少次不能碰！”孩子被声音吓住，过一会儿又在另一个房间伸手碰电器。成人于是判断孩子没有安全意识。其实儿童记住的是某个情境中的成人声音，并没有形成可迁移的行动链。

另一个家庭喜欢用图片考安全。孩子能指出站高椅、拿刀和摸插座不对，成人因此放松看护。到了真实场景，孩子为了拿玩具仍会爬椅子。知道答案、控制冲动和判断现场条件，是三个不同层次。

还有的成人把卫生与人际羞耻绑在一起：“鼻涕不擦，别人都不跟你玩。”“鞋穿反了，大家笑你。”儿童可能暂时配合，却会把身体需要理解成丢脸的事情，不利于主动求助。

物品归还也容易被道德化。儿童捡到漂亮物品想保留，成人当众指责“贪心”。更好的做法是承认喜欢，解释所有权，并让儿童参与把它交给可信成人。

本月父母要理解

第一，安全教育必须建立在安全环境上。成人把危险锁好、移走、隔离和直接看护，是第一责任；儿童规则只是第二层保护。

第二，儿童需要行动脚本，而不是危险百科。遇到不确定情况，能停、退、叫成人，比说出十种危险物品更重要。

第三，求助不是依赖和失败。知道自己够不到、看不清、不会处理并主动找成人，是高质量问题解决。

第四，安全理解高度依赖情境。儿童在图片里认识插座危险，不代表能迁移到酒店、商场和户外设备。成人必须持续陪护与现场提示。

第五，时间理解来自生活脚本。早上和晚上不是一套固定图画，而是儿童不断经历的家庭事件序列。

第六，所有权教育同时保护儿童和别人。儿童有权保留自己的物品，也需要把别人的东西归还；公共物品则遵守共同使用规则。

第七，赠送是意愿表达，不是道德表演。只有儿童可以选择送或不送，对方也可以收或不收，赠与才真正包含尊重。

第八，自理卫生是身体照护。成人需要温和协助和保证清洁，而不是通过羞辱推动独立。

第九，家庭身份教育要与隐私教育同时进行。儿童知道主要照护者和走散求助方式，但无需向陌生人公开家庭详细信息。

第十，成人自身就是安全范本。成人站椅子、边走边看手机、闯信号、把刀具随手放置，再要求儿童守规则，效果必然有限。

本月父母要做到

每周检查一次家庭危险源，优先整改，不把提醒当防护。

遇到风险只用一条清楚语言和一个身体动作：停下、后退、找大人。

把求助列为工具选择中的正式选项，并具体肯定。

用家庭真实流程讲早晚，用事件排序代替抽象考试。

捡到物品由成人承担联系和归还，儿童参与但不接触陌生人。

护理鼻涕、穿鞋和洗手时尊重感觉，同时保证卫生与安全。

制作和赠送作品前询问儿童意愿，也尊重接收者选择。

家庭成员统一隐私口径，不让儿童向陌生人公开详细家庭信息。

本月父母要避免

避免用事故、警察、坏人和走失故事制造恐惧。

避免在真实危险物旁测试儿童“会不会碰”。

避免把求助说成胆小、没用和不独立。

避免公开要求儿童说出父母职业、住址、电话和单位。

避免强迫儿童送礼、换礼和说谢谢。

避免因鼻涕、鞋袜、洒落和动作不熟练进行羞辱。

避免吊球跳跃、用头顶球、绳带游戏和高处取物。

避免因儿童答对图片而降低直接看护。

一句可以直接使用的话

“先停下来看看：这里你可以自己做，还是要请大人？请大人也是一个很好的办法。”

家庭小练习

连续七天记录一次“儿童主动停下或求助”的真实场景。只写四项：当时看见什么、儿童做了什么、成人怎样回应、环境还需要怎样调整。不要记录分数。

家长自我反思

我家的危险是否真正隔离，还是主要靠喊？

我是否把儿童求助误解为不独立？

我有没有在卫生护理中使用羞耻语言？

我是否尊重儿童送或不送作品的选择？

我自己是否遵守道路、工具和物品归还规则？

八、成长观察、健康预警与下月衔接

1. 本月观察重点

观察儿童怎样根据家庭事件区分早上、白天、晚上或睡前。

观察够不到或打不开时，儿童是否会停看、换位置、选工具或求助。

观察儿童是否能够在明显危险前暂停、后退并告诉成人。

观察儿童怎样区分自己的、别人的和公共物品。

观察捡到物品时是否愿意交给可信成人以及需要什么情绪支持。

观察儿童是否主动参与纸巾、洗手、鞋内检查和雨具归位。

观察儿童是否能表达主要照护者关系，同时接受不向陌生人公开详细信息。

观察赠送作品时儿童是否表达真实意愿、能否接受对方选择。

观察球、圆筒和方盒滚动比较中的预测与调整。

观察双脚跳跃准备、停走、落地和方向控制变化。

观察成人是否先整改环境、减少羞辱和表演式要求。

2. 必须留下的八类成长证据

一组家庭真实早上或晚上流程照片。

一次安全工具选择或主动求助记录。

一次“停—退—告诉成人”的安全行动记录。

一次家庭或公共失物归还记录。

一次纸巾或穿鞋自理流程记录。

一次自愿制作、赠送或保留作品的记录。

一次滚动物体预测和验证记录。

一页《我会看、会停、会求助》家庭小书。

3. 不把观察变成评分

不统计儿童答对多少危险图片、能说几个时间词和选对几次工具。

不要求33个月儿童独立处理失物、公开家庭信息和完整擦净鼻涕。

不以是否愿意送礼、公开介绍家人判断大方和自信。

不以双脚是否离地、跳多高和滚多远评价运动能力。

重点观察儿童是否获得了可迁移行动脚本、是否会求助、环境是否更安全。

4. 健康管理节点

继续依据所在地儿童保健安排进行常规健康检查、免疫接种、口腔、生长发育和发展筛查管理。

保持回应性进餐、规律睡眠、分散在全天的多种身体活动和适量户外。

流鼻涕、鼻塞、咳嗽、发热、耳痛、呼吸异常或精神状态变化由成人根据专业建议处理，不作为自理训练。

关注听视反应、语言理解、动作协调、进食吞咽、排便、睡眠和活动耐受。

5. 需要及时联系专业人员的情况

已经掌握的语言、动作、互动或生活能力出现明显丧失。

长期难以理解简单日常语言，或难以用动作、声音和词语表达基本需要与不适。

对人和熟悉活动回应明显减少，持续难以进行共同注意和简单互动。

频繁异常跌倒、明显左右不对称、持续疼痛、跛行或动作耐受下降。

持续对日常声音无反应，或普通声音引起显著痛苦、耳痛和耳流液。

持续斜视、靠近看、畏光、眼红流泪或视觉行为突然变化。

鼻腔异物、反复鼻出血、呼吸困难、持续高热或精神状态明显异常。

长期进食吞咽困难、体重增长担忧、严重便秘、睡眠困难或情绪行为明显影响家庭生活。

家长有任何持续担忧时，不必等待“再大一点”，应主动与儿童保健、早期发展或相关专业人员沟通。

6. 带入下月的能力

能用家庭事件理解一种时间段和顺序。

面对小问题能尝试安全办法或主动求助。

遇到明显风险能停、退并告诉成人。

能区分自己的、别人的和公共物品，并参与归还。

能参与鼻涕、洗手、穿鞋和雨具收纳等自理流程。

能表达赠送、保留、接受和拒绝的意愿。

能根据形状和位置预测物体怎样运动，并验证。

7. 下月发展方向

第34个月将把本月的时间线索、工具选择、安全行动和所有权意识进一步推进为“前后变化—计划检查—数量比较—共同规则协商—原因修复”。儿童将更多比较同一件事开始前和完成后的变化，在家庭小项目中检查材料是否齐全、数量是否够用，协商一条共同规则，并对失败原因提出更具体的调整办法。

8. 家庭提前准备

保留早晚照片、安全行动图、失物盒和自理流程图。

选择两项儿童熟悉的小项目，准备下月做“开始前—完成后”比较。

整理一组大而安全的两多少量材料，供真实分配与比较使用。

从本月小书中选两页，让儿童重新讲述一次。

九、本月材料与安全速查

建议材料

家庭真实早晚照片和大步骤图。

大软球、完整大纸筒、轻质方盒。

两件大而安全的比较工具和求助图片。

纸巾、低位垃圾桶、鞋子检查区和失物暂存盒。

大纸、适龄粗蜡笔和成人控制的雨伞。

家庭原创安全场景照片或大玩偶。

不需要购买

安全答题卡、危险事故视频和电子奖励程序。

易拉罐、小珠、纽扣、玻璃瓶和发声自制滚筒。

儿童长柄取物器、伸缩杆、尖硬尺子和工具套装。

吊球、跳高器、绳带头饰和竞速奖品。

公开家庭信息的姓名卡、职业卡和地址卡。

安全底线

环境整改和成人直接看护优先于儿童规则。

高处、深缝、电器、热源、重物和未知空间直接求助，不进行工具尝试。

失物交给照护者或工作人员，儿童不独自寻找失主和接触陌生人。

鞋内看不清或可能有尖物、昆虫时由成人处理。

雨伞开合、剪切、装订、清洁和真实道路安全由成人负责。

运动区防滑、无吊挂、无绳带、无头顶球和高度挑战。

儿童任何疼痛、恐惧、拒绝、疲劳或持续情绪升级都是停止信号。

十、第33个月成长记录页

1. 时间线索

孩子用来判断早上或晚上的线索：____________________

家庭实际流程与图片有什么不同：____________________

2. 工具选择与求助

遇到的问题：____________________

孩子选择的办法及结果：____________________

什么时候主动请成人：____________________

3. 安全行动链

孩子在哪个场景停下来或后退：____________________

成人怎样支持与整改环境：____________________

4. 所有权与归还

发现的非本人物品：____________________

怎样交给可信成人和完成归还：____________________

5. 家庭身份与隐私

孩子能表达的照护关系：____________________

家庭统一的隐私边界：____________________

6. 鼻涕与洗手自理

孩子主动参与的步骤：____________________

需要成人完成的部分：____________________

7. 穿鞋检查

孩子发现的鞋内或穿着问题：____________________

采用的安全办法：____________________

8. 雨具与天气

孩子观察到的天气线索：____________________

参与的雨具准备与归位：____________________

9. 赠送与意愿

孩子制作或选择的作品：____________________

送出、保留或面对拒绝时的表现：____________________

10. 滚动与预测

球、圆筒、方盒的预测：____________________

验证后怎样调整：____________________

11. 运动变化

屈膝、踮起、向前小跳或滚球中的变化：____________________

最合适的安全支架：____________________

12. 文字与阅读

本月使用的整体短句：____________________

小书中最喜欢的一页：____________________

13. 健康与生活节律

睡眠、进食、排便、鼻部、户外和活动耐受变化：____________________

需要向专业人员咨询的事项：____________________

14. 本月成长证据清单

□ 早晚照片 □ 工具求助 □ 安全行动 □ 失物归还

□ 自理流程 □ 自愿赠送 □ 滚动验证 □ 家庭小书

15. 月末一句话回顾

这个月，孩子最明显的安全与自理变化是：____________________

下个月家庭最想继续支持的是：____________________

十一、第33个月家庭行动卡

本月一句话

真正的安全和自理，不是背会答案，而是在真实生活里看见线索、停下来、选办法、请帮助并完成收尾。

一个核心任务

每天从时间、自理、安全、工具或归还中选择一个真实场景，让儿童经历“看见—停一下—选办法—做行动—回顾”，不额外增加工作纸。

四个重点目标

用家庭事件理解早上和晚上。

遇到问题选择安全工具或求助。

遇到危险停退并告诉成人。

参与失物归还和身体自理。

每天自然发生

一次时间词与生活流程。

一次安全停顿或求助示范。

一次自己的、别人的或公共物品表达。

一次鼻涕、洗手、鞋子或雨具的自理参与。

每周重点安排

完成一次早晚照片排序。

完成一次低位安全工具选择。

完成一次家庭安全角色预演。

完成一次失物归还。

制作一页安全与求助家庭小书。

本月精选活动

我们的早上和晚上、够不到选办法、危险与安全替代、失物归还、雨伞流程、滚动比较、自愿赠送、纸巾护理、穿鞋检查、软球小跳。

本月家长提醒

先整改环境，再讲安全。

求助是好办法。

归还由成人负责陌生人沟通。

身体护理不羞辱。

家庭信息不公开。

环境调整

检查并隔离真实危险源。

设置纸巾区、鞋检区、雨具区和失物盒。

删除小物、尖硬工具和吊挂运动材料。

准备家庭真实照片和大幅功能提示。

成长观察

只追踪儿童如何看线索、停下、求助、归还和参与自理，不追踪答题正确率、公开表现和独立完成程度。

安全与咨询

能力退步、频繁异常跌倒、听视反应担忧、语言理解表达困难、鼻腔异物、呼吸异常、进食睡眠持续问题或任何明显发展担忧时，及时联系儿童保健或相关专业人员。

下月准备

保留时间照片、安全行动图、失物盒和小书，准备进入第34个月的前后变化、计划检查、数量比较和共同规则协商。

十二、专项标签与纵向衔接

健康与节律

稳定家庭时间脚本。

鼻部与手部卫生由成人保证质量。

身体不适优先照护。

活动短小分散，自由活动为主体。

持续担忧及时咨询。

关系、情绪与自我调节

安全限制先承认愿望。

归还时保护儿童情绪。

赠送与接受双方自愿。

护理不羞辱。

求助得到具体肯定。

语言、文字与阅读

早上、晚上、睡前、后来。

够不到、太短、请帮我。

危险、停下来、退一步。

这是别人的、交给大人。

整体短句和家庭事件小书。

运动与操作

坐稳穿鞋与鞋内检查。

纸巾轻擦、丢弃与洗手。

球、圆筒和方盒的低位滚动。

屈膝、踮起和自愿小跳。

雨具归位和地面防滑。

认知、数学、科学与创造

时间线索与事件脚本。

目标—工具—结果。

危险条件与安全替代。

形状、方向与滚动关系。

早晚、失物和求助的原创故事。

生活、自理、劳动与社会参与

纸巾区、鞋检区、雨具区。

自己的、别人的、公共的。

失物交可信成人。

家庭身份与隐私边界。

道路安全始终由成人直接负责。

上月来源

第32个月：分类规则转换、位置关系、简单预测、角色意图、共同建构和公共协作。

本月整合

第33个月：家庭时间线索、工具选择、安全行动链、所有权与失物归还、卫生自理、隐私和自愿赠与。

下月去向

第34个月：前后变化、计划检查、数量比较、共同规则协商和更具体的原因修复。

十三、终审结论

第33个月不是让儿童背诵早晚定义、危险清单、交通口号和父母职业，而是帮助他在真实生活中逐渐形成可迁移的时间脚本、工具意识、安全行动、所有权边界、求助能力和身体自理。

本月对历史第33个月课程资源进行了系统重构。保留早晚、雨伞、失物归还、家庭身份、滚动物体、工具选择、鼻涕护理、穿鞋检查和双脚跳跃等发展价值；删除公开隐私、答题奖励、强迫赠送、卫生羞辱、小物和锐边材料、真实危险测试、吊球击打、头顶球与高度考核。

从纵向发展看，第32个月解决“同样材料怎样换规则、位置怎样改变功能、看到线索怎样预测”，第33个月进一步解决“不同时间该做什么、达到目标该用什么办法、危险时怎样行动、别人的东西怎样归还、身体需要怎样照顾”。认知开始进入更明确的生活责任和安全决策。

家庭实施时应保持内容丰富但每次任务简单：一次只讨论一个时间线索、一个工具问题、一个危险条件或一个自理流程。内容丰富来自一天中的真实情境和领域整合，而不是材料堆积、连续提问和难度拔高。

经结构审查，本册完整保留十三个出版模块、六条发展行动线、十四个一日生活场景、十项详细家庭活动、家长课、成长观察、健康预警、成长记录、行动卡、专项标签与纵向衔接，丰富度与第29—32个月保持一致，没有压缩为简略清单。

经安全审查，本册明确成人环境管理优先，排除高处取物测试、真实插座刀具热源、易拉罐小珠、尖硬工具、儿童独自寻找失主、公开家庭隐私、雨伞奔跑、吊球绳带、头顶球和高度竞赛。

经发展与专业边界审查，本册不把时间词、工具正确率、安全图片成绩、公开介绍、独立擦鼻涕和双脚跳离地作为统一达标线；明确能力退步和持续担忧应联系专业人员。

经出版审查，本册标题、层级、术语、月龄、上月来源和下月去向已经统一，可以作为《0—72个月儿童潜能发展家庭教育月计划》第33个月独立终审出版稿，并作为第34个月直接衔接母稿。

资料来源

1. 《第32个月儿童潜能发展家庭教育指导·完整月计划终审出版版》。

2. 历史《33（1）》《33（2）》《33（3）》《33（4）》亲子课程资料。

3. 0—72个月儿童潜能发展家庭教育月计划统一模板与编写规范。

4. 项目既定的潜能发展心理学、语言先行、全面发展、家庭真实任务、儿童权利、隐私保护与安全边界原则。

出版提示

本册面向第33个月儿童家庭，所有目标均为发展支持方向，不是能力考试、诊断标准、康复处方和安全认证。

家庭可按儿童状态选择活动，不要求逐项完成；同一活动可以重复数周，也可以只保留生活迁移部分。

涉及健康、听力、视力、语言、运动、进食、睡眠、排便、鼻部和整体发展担忧时，应以所在地专业服务为准。

家庭照片、儿童姓名、主要照护者信息、住址、电话、单位、行程与作品属于隐私，未经监护人明确同意不得公开传播。