第39个月

封面

《第39个月儿童潜能发展家庭教育指导》

完整月计划·终审出版版

第四年第三个月：从分类与展示，走向简单提问、家庭小调查、意见记录、数量对应与共同决定

0—72个月儿童潜能发展家庭教育月计划

第39个月

2026年7月

编写说明

本册以《第38个月儿童潜能发展家庭教育指导·完整月计划终审出版版》为直接母稿。第38个月帮助儿童把持续探究中的材料组织起来，学习按不同标准分类、比较实物与图片、共同制作，并用图画、标签、动作和短句让别人看懂。第39个月进一步推进：当家庭或小群体需要作出一个选择时，儿童怎样提出一个清楚的小问题，怎样去问不同的人，怎样把答案留下来，怎样看见多数、少数和不同意见，最后怎样一起作出适合当下的决定。

进入第39个月，儿童对“别人怎么想”越来越有兴趣。他会问“爸爸喜欢什么”“为什么她不要这个”“我们今天去哪儿”，也会坚持自己的选择。此时最有价值的，不是让儿童服从多数，而是帮助他发现：每个人都可以有偏好；相同问题可以得到不同答案；意见能够被记录和比较；共同决定既要听见多数，也要考虑安全、资源、轮流和个别需要。

本月所谓“调查”不是正式统计，更不是把幼儿推入表格、数字和工作纸训练。它只是一个完整而真实的行动链：先明确要解决的问题，再确定问谁、怎么问；用一张大图、一个贴纸、一条线或一个实物代表一个答案；一起数一数、配一配；说出“哪一种更多、哪一种较少、有没有一样多”；最后讨论这一次怎样决定。

历史第39个月资料保留了语言、认知、运动和社会性等多领域资源。语言材料包括古诗、儿歌、反义词、成语接龙和故事问答；运动材料提出蹲走、连续跳、纵跳摸高和单脚站立；社会性材料强调皮肤、毛发、指甲保护，以及加入游戏、尊重他人自由、分享、等待、轮流和赞美别人。这些内容反映了早期课程追求全面训练的历史特点，但其中机械背诵、固定答案、每天大量纸页、过高次数运动和将社会性简化为礼貌要求的做法，不适合作为今天家庭月计划的直接脚本。

本册对历史资源作现代化重构：古诗儿歌转为短篇倾听、节奏、词义和自主复述，不要求快速背诵；反义词进入真实比较，不孤立记词；故事进入“角色会怎样选择、为什么、还有别的办法吗”的讨论；运动从固定次数转向多样、分散、可停止的蹲、走、跳、投、平衡和合作活动；皮肤、毛发与指甲内容转化为身体功能、自我照护、隐私边界和成人安全责任；社会性交往转化为邀请、同意、拒绝、轮流、协商、赞美具体行为和关系修复。

本册继续坚持“内容丰富、单次简洁”。一个月需要覆盖语言、阅读、数学、科学、运动、艺术、自理、劳动、关系与情绪等多条发展线；但一次活动只保留一个真实问题、两到三个选项、少量参与者和一种主要记录方式。儿童不需要在一天内完成“提问—调查—统计—汇报”的全部步骤，可以分几天逐步进行。

本册继续坚持语言先行和整体阅读。调查题目、选项名称、家人姓名、记录标志、结论句和轮流提示都可以进入文字环境，但文字必须承担真实功能。成人自然指读完整短句，保留儿童原话和儿童自创标记，不以单字认读、描红数量和背诵准确率评价学习。

本册特别强调调查伦理和隐私边界。儿童只在熟悉、安全、成人可见的家庭或小群体中提问，不要求陌生人回答，不询问收入、疾病、住址、联系方式、家庭冲突等隐私问题，不拍摄和公开他人的答案。任何参与者都有不回答、改变答案和不被记录的权利。

本册不是发展诊断、心理测验、语言测评、数学训练册或幼儿园入学考试。美国疾病控制与预防中心的三岁发展资料将同伴加入游戏、两轮以上对话、提出“谁、什么、哪里、为什么”等问题、说出图中动作、说出名字、让别人多数时候听懂、模仿画圆等列为多数儿童可能达到的参考表现，并明确发展里程碑不能替代标准化筛查。本册只提供家庭支持方向，不把任何表现作为统一达标线。

世界卫生组织关于三至四岁儿童的指南建议，一天内应有分散进行的多种身体活动，其中包含一定量较活跃的活动；久坐屏幕时间应受限制，睡眠应保持规律和充足。本册因此把调查和记录放进走动、搬运、户外、生活劳动与共同阅读之中，不让儿童长时间坐着做纸面任务。

本月主题

问一问，记一记，一起决定——我会听见不同答案，也会把自己的理由说清楚

本月一句话

调查不是找唯一正确答案，而是把不同人的想法看见；共同决定不是谁声音大听谁，而是安全优先、意见可见、理由可说、机会可轮流。

一、本月定位：孩子正在发生什么

1. 本月最重要的发展变化

儿童的问题从“这是什么”逐渐进入“谁喜欢、为什么、选哪一个、还有谁不一样”。他开始用提问获取别人不知道的信息，也开始意识到回答可能与自己的想法不同。

儿童能够维持一个短小的问题。过去可能问完就跑开，现在在成人支架下可以依次问两三个人同一个问题，如“你喜欢苹果还是香蕉”，并等待对方回答。问题仍可能在中途改变，成人需要帮助保持核心而不是批评。

答案开始被外化为可见记录。儿童能把一张家人照片放到某个选项下，贴一个大贴纸、画一条短线或放一个大积木代表一个回答。一个人对应一个标记，是本月数量经验的重要基础。

儿童逐渐理解“多、少、一样多”与真实选择的关系。他不一定能准确口数很大的集合，但能通过一一配对、逐个移动或观察明显差异，发现哪边多、哪边少、还差一个或两边一样。

儿童开始区分“我喜欢”和“大家都喜欢”。他可能说“我选蓝色，但是爸爸妈妈选绿色”，这意味着自我偏好和群体结果开始同时存在。成人要保护儿童的少数意见，不用“大家都这样，你也必须这样”抹去个体。

共同决定出现初步规则。儿童会经历多数选择、轮流选择、合并方案、成人因安全作最终决定等不同方式。重要的是每次说明“今天为什么用这个办法”，而不是让儿童误以为所有事情都由投票决定。

理由表达增加。儿童会用“因为我喜欢甜的”“因为这条路有树”“因为弟弟不能走太远”说明偏好或条件。理由不一定完整，成人可以扩展但不替代。

倾听能力开始服务于社会理解。儿童不只是等着说自己的答案，而会听到别人说“不喜欢”“我不知道”“都可以”。他逐渐认识到不回答和改变答案也是一种边界。

符号意识进一步发展。一个圆点可以代表一个人，一张图片可以代表一个选项，一条线可以把答案连接起来。儿童不需要理解正式统计图，但开始知道符号能保存已经发生的事情。

身体与认知活动进一步整合。儿童可以走到不同选项区站队、把大图卡送到相应篮子、沿路线去询问家人、蹲下贴标记、数完后跳到“更多”的一边。运动成为调查过程的一部分，而不是调查之后的附加。

社会参与从“加入别人游戏”向“共同商量怎么玩”发展。儿童会说“我跟你一起玩吗”“你想当谁”“先玩这个还是那个”，并在成人帮助下使用轮流、交换、各做一部分和下次再选等方案。

身体自我照护意识更清楚。儿童会关注皮肤脏了、指甲长了、头发遮眼、太阳晒、伤口疼等现象，也更需要学习：身体属于自己，清洁和护理要说明、征得合作，私密部位需要保护，剪指甲、处理伤口和使用护理用品由成人负责。

2. 为什么这项变化重要

提问是主动学习的重要入口。儿童通过提问获得信息，也在形成“我还不知道，所以我去了解”的认知姿态。成人若总在问题出现前给答案，儿童就难以体验问题的力量。

简单调查把语言、数量和社会性连接起来。儿童既要把问题说清楚，又要听懂回答；既要留下一个标记，又要理解一个标记代表一个人；既要看见多数，又要尊重不同。

意见记录让冲突从“谁抢赢”转向“我们把想法都放出来看看”。当不同偏好可见，儿童更容易接受轮流、合并和延后，而不是依赖哭闹或成人偏袒。

共同决定是规则理解的重要发展。儿童逐渐知道，有些事情可以投票，有些事情轮流决定，有些事情由负责安全的成人决定，有些事情每个人分别选择。不同问题需要不同决策方式。

少数意见被尊重，有助于儿童形成稳定自我。多数结果不等于少数错误；儿童可以接受这一次没有选到自己的方案，同时知道自己的偏好被听见、未来仍有机会。

身体照护与边界教育能够把“讲卫生”从服从命令转化为理解身体功能、表达感受、接受必要帮助和保护隐私。

3. 家庭可能看到的不同表现

有的孩子会连续问很多问题，却不听答案；有的孩子听得认真，却不敢提问。前者需要“问完先等一等”，后者可以用图片和成人代问支持。

有的孩子能一人放一个标记，有的会为喜欢的选项放很多个。成人要重申“一个人一个答案、一个答案一个标记”，而不是把多放解释为作弊。

有的孩子只接受自己的答案，有的会马上跟随多数改变。成人分别支持“听见别人但可以不同”和“改变主意也可以说原因”。

有的孩子能看出明显的多与少，却无法准确数数；有的会背数词，但一一对应不稳定。优先用移动、配对和实物操作，不追求口算。

有的孩子愿意问父母，不愿意问祖辈或同伴；有的面对多人就沉默。调查范围可从一位熟悉成人开始。

有的孩子喜欢贴纸记录，有的喜欢画线，有的只愿意把实物放进篮子。记录方式可以不同，只要一个答案对应一个可见痕迹。

有的孩子接受多数决定，有的在结果不如愿时强烈失望。成人要先承认失望，再回顾规则、提供下次轮流或保留个人选择。

有的孩子对身体护理非常合作，有的害怕剪指甲、洗头或擦药。成人需要提前说明、分步进行、允许暂停，不能以突然控制身体换取效率。

4. 本月不要误判

不要把孩子连续追问“为什么”解释为故意顶嘴。问题可能是在寻找因果、规则和成人态度。

不要把一次投票结果当作固定偏好。三岁儿童的选择会受当时情绪、呈现顺序、图片和同伴影响。

不要用“大多数人都选了”迫使儿童改变个人饮食、穿着、身体接触和情绪表达。个人边界不能被多数表决取消。

不要把不会画表格、不会写数字或不会口数到很大解释为数学落后。本月只需要小范围一一对应和明显数量比较。

不要让调查问题涉及家庭隐私、价值评判和人际站队，如“最喜欢爸爸还是妈妈”“谁最乖”“谁最聪明”。

不要要求陌生人配合儿童调查，也不要公开发布他人的答案、照片、姓名和声音。

不要把不同意见变成辩论输赢。儿童需要先学会听见、复述和寻找可共存方案。

不要照搬历史资料中的蹲走十米、每分钟连续跳一百五十次、反复纵跳摸高和每日多次单脚站立。动作要分散、多样、适龄，并以儿童状态和安全为先。

不要强迫背诵古诗、成语接龙、反义词和绕口令。短篇文学可以听、玩节奏、理解词义、改编和自主复述。

不要让“讲卫生”成为羞辱身体、嫌弃皮肤颜色、头发质地、指甲形状或体味的理由。护理应具体、尊重、无外貌评价。

二、本月目标盘

核心任务

儿童能围绕一个真实而安全的家庭问题，在成人支持下提出或理解一个清楚问题，依次询问二至五位熟悉的人，用大图、贴纸、线条或实物做到“一人一个标记”，比较哪项更多、较少或一样多，听见至少一种不同理由，并参与一次说明清楚的共同决定。

重点目标一：学会提出、保持和修正一个小问题

儿童能使用“你喜欢哪一个”“你想先做什么”“为什么”“还有别的办法吗”等问题，等待回答；问题过大时，在成人帮助下缩小为两到三个选项。

重点目标二：建立答案、标记与数量的一一对应

儿童能让一个回答对应一个大标记，通过逐一移动、配对或小范围点数比较结果，理解记录是为了不忘记和让别人看见。

重点目标三：理解不同偏好与多种共同决策方式

儿童能区分“我选择什么”和“这次大家怎样决定”，体验多数选择、轮流选择、合并方案、个人分别选择和成人安全决定，并在结果不如愿时获得情绪支持。

维持目标

继续维持第38个月的分类规则、换标准、来源比较、共同制作和多通道分享。

继续维持第37个月的真实问题、持续数天、计划—行动—调整—回顾和主题小书。

继续保持同伴邀请、同意、拒绝、轮流、交换、分享与关系修复。

继续保持每日多种身体活动、户外、自由游戏、稳定睡眠、回应性进餐和口腔卫生。

继续使用儿童姓名、问题卡、选项词、家庭照片、结论句和儿童原话开展整体阅读。

选择目标

儿童喜欢食物主题时，只调查熟悉食物的偏好，不进行盲尝、不以调查结果强迫进食，并由成人管理过敏和窒息风险。

儿童喜欢户外主题时，可比较两个成人确认安全的活动地点或路线，由成人负责天气、交通和体力判断。

儿童喜欢故事时，可调查家人最喜欢的角色或结尾，并共同创作一个新结尾。

儿童喜欢运动时，可调查家人想玩滚球、绕障碍还是跳格子，再轮流决定当天活动。

儿童喜欢身体照护主题时，可制作“我的身体需要什么帮助”图卡，表达洗手、梳头、剪指甲、擦汗、休息和不喜欢被突然触碰。

三、六条发展行动线

1. 健康与生活节律

本月发展点

调查、记录和讨论容易被成人拉长，也容易让儿童久坐。本月要把提问放进散步、整理、进餐准备、共同阅读和运动选择中，让儿童一天有充足的自由活动、户外和休息。三至四岁儿童的身体活动应分散在全天，睡眠保持规律充足，屏幕只占很小部分。

家庭支持

一次调查只问一个问题、设置两到三个选项、询问二到五位熟悉的人；可分两天完成。

每完成一到两个回答，就安排走动、送卡、贴标记或搬运大物，让记录不等于坐着填表。

屏幕不用于自动投票、排行榜和奖励；家庭照片只短时共同回看，随后回到真实交流。

睡前不开展兴奋性投票和争论，可用一本小书安静回顾“今天我们问了什么”。

儿童疲劳、饥饿、生病或情绪持续升级时停止，结果不完整也可以保留到下一次。

可观察表现

儿童能在精神良好时提出和回答问题，活动中愿意走动、贴标记和收尾；能表达累、想停、想喝水或改天再问。

个别化调整

注意时间较短时只问一人并留下一个标记；活动兴奋度高时取消比较和决定，先完成记录，另选时间讨论。

2. 关系、情绪与自我调节

本月发展点

本月最大的社会情绪挑战是：我的选择可能不是多数，别人可能不回答，结果可能与预期不同。儿童需要体验“被听见不等于每次都被选中”，也需要看见成人能够公平、稳定地执行事先说明的规则。

家庭支持

开始前说明参与权：“你可以回答，也可以说不知道或不想回答。”

结果出来前先确认决策方式：“今天多数决定”“今天轮到你选”“每个人可以选自己的”“这件事由成人负责安全决定”。

儿童失望时先命名感受，再回顾事实：“你很想选红色，这次有三个人选蓝色。你的红色也已经记下来了。”

成人不把哭闹自动变成重新投票，也不把坚持自动解释为任性；可提供保留个人小选择、下次优先或合并方案。

赞美具体过程，如“你等对方说完”“你发现奶奶和你不一样”“你没有把别人的标记拿走”，不使用空泛比较。

可观察表现

儿童开始接受别人不回答或选不同；结果不如愿时能在陪伴下继续看记录、提出下一次方案或选择退出；能用一句话复述别人的偏好。

个别化调整

失望反应强烈时先采用轮流决定，而不是多数投票；对容易跟随别人者，先私下回答再公开放标记，减少从众压力。

3. 语言、文字与阅读

本月发展点

语言重点是提问、等待、复述、理由和结论。成人帮助儿童把模糊愿望变成可回答的问题，把零散答案变成可复述的信息，再把结论写成一条整体短句。

家庭支持

示范四类短问题：“你喜欢哪一个”“你想先做什么”“为什么”“还有别的办法吗”。一次只用一类。

回答后成人先复述：“爷爷选公园，因为那里可以散步。”再邀请儿童把标记放到对应选项。

阅读中寻找角色选择：“小熊要走哪条路”“它为什么这样选”，不追求唯一答案。

把问题写在大纸上，选项配图和整体词；结论写“今天三个人选了公园，两个人选了图书馆”。自然指读，不拆字考认。

允许儿童改变问题，但要说清“原来的问题是什么、现在想改成什么”，帮助元语言意识。

可观察表现

儿童能提出或重复一个清楚问题，等待两轮以上对话；使用谁、什么、哪里、为什么等疑问词；能复述一位家人的答案和理由。

个别化调整

语言较少时使用图片二选一、指向和动作；成人代说完整句但不要求儿童复读。持续理解、表达、发音或听力担忧时记录并咨询。

4. 运动与操作

本月发展点

本月运动从历史资料中的固定强度练习，转为“走去问、蹲下记、搬运标记、跳到选项、投票入筐、平衡取卡、共同收尾”。动作目的清楚、强度分散，儿童可以选择走、跨或跳。

家庭支持

在地面设置两个大选项区，儿童把自己的大图卡走送、跨送或自愿小跳送到选择区。

用大软球投向两个宽筐代表选项，一人一次；投不中仍按口头答案记录，不让动作能力改变意见。

安排蹲下贴标记、站起看结果、沿短路线访问家人和把记录板送回固定位置。

平衡活动使用宽线、低软垫和扶物抬脚，不要求单脚站满秒数，不纵跳触碰高处危险物。

每日仍要有自由跑、追泡泡、滚球、踢球、攀爬、跳跃、舞动和户外，不被调查项目替代。

可观察表现

儿童能安全地把标记送到选项区，完成蹲起、走停、跨步、投向大目标和短暂平衡；能在规则下轮流而不以速度竞争。

个别化调整

动作困难时把选项放近、标记放大、允许坐姿贴卡；频繁异常跌倒、疼痛、明显不对称或动作退步及时咨询。

5. 认知、数学、科学与创造

本月发展点

认知主线是“问题—样本—记录—比较—解释—决定”。数学不进入正式统计，而通过一个人一个标记、小范围点数、一一配对、更多更少和一样多服务真实决策。科学态度体现在承认样本有限、答案会改变和条件不同。

家庭支持

问题要具体到当下能回答，如“今天读哪一本书”，不问“世界上最好看的书是什么”。

参与者范围说清楚：“我们问家里四个人”，不把家庭结果说成所有人都这样。

记录前共同核对每个人是否只放一个标记；有人不回答时可放到“这次不选”区，也可以不记录。

比较结果优先一一配对，再小范围点数；两边接近时逐个移动确认。

讨论变化：“如果明天再问，答案会不会一样”“如果只问小朋友，可能怎样”，不要求正确预测。

创造性决策可合并方案，如上午公园、下午读书；但不能用合并掩盖安全、时间和资源限制。

可观察表现

儿童能保持一个问题，理解一个标记代表一个回答；能比较明显多、少、一样多；能说出结果只代表这一次、这些人中的初步意义。

个别化调整

一一对应不稳时由成人逐人递标记；数量差异小则不急着口数，使用一一排队比较。不要引入百分比、排名和正式统计图。

6. 生活、自理、劳动与社会参与

本月发展点

家庭每天都在作决定：读哪本书、先做哪项家务、带哪种水果、选择哪项安全活动。儿童参与其中，可以体验民主协商，但同时要理解健康、安全、预算、时间和照护责任不能全部交由幼儿投票。

家庭支持

给儿童两到三个真实可行选项，成人先排除不安全、不可负担和无法实施的方案。

让儿童参与准备问题卡、询问家人、放置标记、清点和归位中的一到两个真实步骤。

调查食物偏好只用于了解，不替代成人营养安排；儿童仍有拒绝进食和表达饱足的权利。

身体护理前说明步骤并获得合作，如“我要帮你剪长出的指甲，你想先左手还是右手”；剪、磨、擦药和处理伤口由成人完成。

公共活动不向陌生人调查，不让儿童独自敲门、打电话、使用社交平台或暴露家庭信息。

可观察表现

儿童能在成人筛选后的选项中作选择，参与一项家庭决定和收尾；能表达身体护理偏好、疼痛、不舒服和不想被突然触碰。

个别化调整

儿童不愿参与家庭调查时，可只回答自己的意见；自理焦虑时采用预告、示范、分步和暂停，不以多数意见强迫身体接触。

四、一日生活中的教育

1. 起床：今天先穿哪一件

成人先根据天气和活动排除不合适衣物，留下两个安全选项。儿童选择后说理由，成人记录一句“我选……因为……”。

这不是每天投票，个人穿着在安全范围内由儿童自己选择。

2. 梳洗：身体护理也需要说明与合作

洗脸、梳头、剪指甲前用短句说明要做什么、为什么、做到哪一步结束。

儿童可以选择顺序、姿势和工具颜色，但必要卫生与安全由成人负责。

3. 早餐：家人喜欢哪种熟悉水果

只使用已经确认安全、熟悉的两种水果图片提问，不进行盲尝和强迫进食。

一个人一张姓名卡放到选项下，吃什么仍由成人依据营养、过敏和食物条件决定。

4. 出门准备：去哪里之前先问什么

儿童和成人共同确认问题：“今天在两个安全地点中选哪里活动？”成人先说明天气、时间和交通条件。

若其中一个方案因安全不合适，成人直接排除并解释，不假装让儿童投票。

5. 路上：沿安全路线问一位家人

儿童拿一张大问题卡，在成人陪伴下走到另一位家人身边提问，听完后带回一个大标记。

不让儿童离开视线、独自敲门或向陌生人提问。

6. 上午运动：站到你的选择区

地面放两个大图区，家人听问题后走到相应区域。儿童观察“哪边人多”，再用姓名卡复核。

不把站队用于评价谁好谁坏，也不让动作快慢影响答案。

7. 自由游戏：先问“我可以加入吗”

儿童想加入他人游戏时，成人示范“我可以一起玩吗”“你需要我做什么”。

对方拒绝时帮助儿童选择等待、邀请别人、开一个新游戏或自己玩，不要求对方必须接纳。

8. 午餐准备：每个人需要一份

儿童按家庭人数放餐巾或杯垫，一人一份；发现多一个或少一个时共同调整。

热食、玻璃、刀具和成人餐具不用于数量任务。

9. 午睡前阅读：角色为什么这样选

读到角色作决定处停下来，问“它选了什么、为什么”；儿童可以给出不同理由。

不把故事问答变成记忆测验，睡前只讨论一处。

10. 下午小调查：一次只问一个问题

选择一个与当日生活有关的问题，询问二到三位熟悉家人。儿童每得到一个答案就放一个大标记。

调查未完成可保留，不要求当天问完所有人。

11. 数量比较：排一排比一比

把两组选票一一排成两列，先不数，观察哪一列更长；接近时再逐个配对。

成人使用“这一次、这几个人中”限制结论，不说“所有人都喜欢”。

12. 共同决定：今天用哪一种办法

根据问题选择多数、轮流、合并或各自选择，并明确说出理由。

涉及安全、健康、隐私和成人责任时由成人决定，同时允许儿童表达意见。

13. 户外活动：跑、停、蹲、跳都发生

调查结束后安排自由跑动、滚球、跳格子、攀爬或散步，让全天身体活动保持丰富。

不要求固定次数和速度，不以运动表现决定谁先选择。

14. 晚间回顾：我和别人哪里一样、哪里不同

选两张姓名卡回顾：“你选了什么，他选了什么”；儿童说一句一样或不同。

不评价谁的选择更聪明、更懂事。

15. 睡前记录：把结论写成一句话

成人根据真实记录写一条短句，儿童贴图或画标记，再共同指读。

记录结束后收起材料，不在床上继续屏幕统计或讨论输赢。

16. 家长每日自检

今天的问题是否真实、清楚、可回答？

我是否在调查前说明了这次怎样决定？

孩子的少数意见是否被看见，而不是被多数压掉？

我是否把安全、健康和隐私责任留在成人手里？

今天是否有充足运动、自由游戏和休息，而不是长时间坐着记录？

五、精选家庭活动卡

活动一：家人喜欢哪一种熟悉水果

主要目的

发展清楚提问、一人一票、图文记录、明显数量比较和尊重不同饮食偏好。

适合状态

儿童熟悉两种水果，家庭已确认其过敏与进食安全；活动只调查偏好，不安排盲尝。

材料

两张大幅水果图片、二至五张家人姓名或头像卡、两个大托盘或选项区。

基本做法

成人和儿童共同确定问题：“你更喜欢苹果还是香蕉，还是这次不选？”

儿童先回答，把自己的姓名卡放到选项下。

依次询问二至四位熟悉家人，每个人只放一张姓名卡；不回答者可以不放或放到“这次不选”。

把两组姓名卡排成两列，一一配对，看哪边更多、较少或一样多。

成人写结论：“今天我们问了四个人，苹果有三张卡，香蕉有一张卡。”

讨论边界：“大家喜欢什么，不等于每个人都必须吃什么；食物由成人安全准备，孩子可以表达不吃和吃饱。”

成人支持

成人不诱导答案、不用食物奖励参与、不把多数偏好变成强迫进食。儿童中途改变答案时可以移动自己的卡并说明。

降低难度

只问儿童和一位成人，用两张姓名卡比较。

提高难度

隔一周再问同样的人，比较答案是否变化；不引入百分比。

生活迁移

可迁移到熟悉图书、颜色、家庭音乐和安全户外活动偏好。

停止信号与安全

食物图片代替小块食物和牙签；实际进食由成人管理过敏、切割、窒息和卫生风险。

观察证据

记录儿童能否保持同一问题、做到一人一卡、看见不同偏好并说出结果限制。

活动二：周末去哪里——两个可行方案的小调查

主要目的

发展现实条件理解、家庭意见收集、理由倾听和成人安全决策。

适合状态

成人已经根据天气、交通、时间、预算和儿童状态筛选出两个安全可行的地点。

材料

两个地点的家庭照片或大图、家人标记卡、一张“成人安全条件”提示图。

基本做法

成人先说明：“只有这两个地方今天都可以安全去，我们来问家人更想去哪一个。”

儿童向二至四位家人提问，并追问一个简单理由。

每个回答放一张标记卡，理由由成人写成关键词，如“能跑”“能看书”“离家近”。

比较结果后，成人和儿童回顾决策方式：今天可按多数，或因弟弟午睡、下雨等条件由成人调整。

无论最后去哪儿，都保留原始记录，让儿童看见意见被听见但现实条件也重要。

成人支持

成人不要先暗示自己偏好；若出现安全变化，直接说明新条件并承担决定，不把责任推给儿童。

降低难度

只问儿童和一位成人，采用轮流决定。

提高难度

让儿童提出第三个方案，由成人判断能否进入下一次调查。

生活迁移

出门、读书、家庭游戏和周末安排都可使用“先筛选可行方案，再听意见”的流程。

停止信号与安全

儿童不独自看地图、规划道路、联系场所或离开成人视线；不在记录中写家庭住址和路线细节。

观察证据

记录儿童能否区分偏好与可行条件，结果改变时怎样调节情绪。

活动三：站到你的选择区

主要目的

把提问、空间、身体活动和数量比较整合起来，发展快速理解和停止控制。

适合状态

二至四位熟悉家庭成员在宽敞防滑空间，儿童精神良好。

材料

两张大选项图放在地面两侧，中间留宽通道；无需小贴纸。

基本做法

成人问一个无评判问题，如“今天想滚球还是跳格子”。

每个人听完后走到自己的选项区；可以站在中间表示都可以或这次不选。

儿童看一看每边有几个人，先用眼睛比较，再用姓名卡一一复核。

第二轮由儿童提问，成人和家人认真作答。

根据事先规则决定：可玩多数选择，也可两项各玩一轮。

成人支持

成人保证选项都安全可行，不用跑和抢位置制造竞争；儿童站错区可自由移动。

降低难度

只有儿童和成人两人，各站一边后说“我们不一样”，再轮流玩。

提高难度

增加第三个选项，但参与者仍不超过五人。

生活迁移

家庭音乐、阅读、户外游戏和收拾顺序中迁移。

停止信号与安全

地面无湿滑、无家具尖角；不跳上高处、不拥挤推撞；身体不适立即停止。

观察证据

记录儿童能否听懂选项、等待问题结束、看见中间意见并接受改选。

活动四：一人一个标记的投票板

主要目的

建立回答与符号的一一对应，理解记录是保存信息而不是装饰。

适合状态

儿童愿意贴、画或放置大标记，成人可控制材料安全。

材料

大纸板、三张以上大号姓名卡、两张选项图；可重复使用的大纸圆，不用磁铁和小贴片。

基本做法

成人在纸板上放两个选项，并逐一指读完整问题。

儿童先把自己的姓名卡放到对应选项下。

每问一位家人，就把该人的卡放一次；卡已放过就不能再放第二次。

全部结束后从上到下一一触碰卡片，确认没有重复和遗漏。

成人请儿童用手指指出“更多、较少或一样多”，再写一句结论。

成人支持

儿童想为喜欢的选项多放标记时，成人说“你只有一张自己的卡；你很喜欢它，可以把理由画在旁边”。

降低难度

只使用两张姓名卡，不点数，只看一样或不一样。

提高难度

引入“改主意”箭头：移动自己的卡，并在前后照片中比较变化。

生活迁移

家庭选择、角色分工和图书借阅记录中迁移。

停止信号与安全

不用磁铁、图钉、订书钉、小夹子和易脱落贴片；成人负责固定与收纳。

观察证据

记录儿童是否理解每人一张卡、能否检查重复、能否接受他人卡放在不同选项。

活动五：我来问，你来听

主要目的

发展提问、两轮以上对话、等待、复述和礼貌退出。

适合状态

儿童与一位熟悉成人情绪稳定，问题与真实生活有关。

材料

一张大问题图；可选一个“提问物”，如大纸筒或软玩偶，不作为话筒表演。

基本做法

儿童拿问题图问：“你喜欢哪一个？”成人回答并给一个短理由。

儿童复述关键词：“妈妈选蓝色，因为看得清楚。”成人确认或温和修正。

成人反过来问儿童同一问题，认真等待回答。

加入“为什么”或“还有别的办法吗”中的一个追问。

结束时说“谢谢你告诉我”，对方也可以说“我现在不想回答”。

成人支持

成人控制回答长度，不用复杂解释压住儿童；儿童打断时提示“先听完这一句，再轮到你”。

降低难度

只进行一问一答，不追问理由。

提高难度

让儿童采访另一位熟悉家人，并将两人的不同答案告诉成人。

生活迁移

餐前、阅读、出门和家庭游戏安排中使用。

停止信号与安全

不询问隐私、身体评价、家庭关系排序和敏感信息；不录音公开。

观察证据

记录儿童能否问清楚、等待、复述一条信息、接受“不回答”。

活动六：哪一边更多——不用急着数

主要目的

发展一一配对、明显数量比较、差一个和一样多的实物经验。

适合状态

已有两组二至五张大标记，儿童愿意移动和排列。

材料

两组大卡或大积木，每件大于儿童口部、无小部件；一张长条工作垫。

基本做法

把第一组排成一列，第二组在旁边一一对齐。

每对放好后说“这一张和这一张有伙伴”。

若一边剩下，说“这边多出来一张”；若都配完，说“一样多”。

再逐一触碰口数，比较配对和点数是否一致。

让儿童故意移动一张，观察结论怎样改变。

成人支持

成人先用动作比较，数字名称放在后面；口数错误不立即否定，回到一一配对验证。

降低难度

每组只放一至三件，比较一样或不一样。

提高难度

加入第三组，但每次只比较其中两组；不引入大小排序和正式图表。

生活迁移

餐巾、杯垫、玩偶床位和家庭成员份数中迁移。

停止信号与安全

不用豆子、硬币、纽扣、珠子和磁片；材料不能入口。

观察证据

记录儿童是否能一一对齐、理解多出来、发现一样多。

活动七：故事人物会选什么

主要目的

把文学阅读、角色理解、理由表达和不同结尾结合起来。

适合状态

儿童熟悉一本情节清楚的短绘本或家庭原创故事，愿意听到关键处。

材料

一本合法获得的绘本或家庭原创图画；两张角色选择图；大纸和粗蜡笔。

基本做法

读到角色面临选择处停下，如“走近路还是安全路”“先帮助朋友还是先回家”。

儿童先猜角色会选什么，并把自己的标记放在选项下。

成人继续读或讲原故事，比较儿童预测与故事结果。

讨论“如果是你会怎样选”“还可以有第三种办法吗”。

儿童画一个新结尾，成人记录一句原话。

成人支持

成人不把故事道德变成唯一答案；涉及危险时明确现实中的安全选择由成人负责。

降低难度

只问“它会选哪一个”，不追问理由。

提高难度

询问两位家人各自的结尾偏好，做一个小调查并共同创作。

生活迁移

所有角色游戏、睡前故事和主题小书中迁移。

停止信号与安全

不复印或长篇抄录受版权保护内容；不使用含恐怖、羞辱或危险模仿情节的材料。

观察证据

记录儿童能否区分预测与原故事、提出新方案、理解角色理由。

活动八：我的身体需要怎样照顾

主要目的

发展身体功能理解、自我照护语言、同意与隐私边界。

适合状态

儿童处于平静状态，活动不在实际疼痛或急迫护理时进行。

材料

儿童自己穿衣的身体轮廓图或原创大人形图；洗手、梳头、剪指甲、擦汗、休息和告诉成人等大图卡。

基本做法

成人和儿童看自己的手、头发、皮肤和指甲，说出它们的基本作用：皮肤保护身体并感受冷热触碰，头发帮助保护头部，指甲保护手指末端并帮助小动作。

儿童把护理图卡放到相应位置，选择自己最愿意先做的一项。

练习表达：“请轻一点”“我想先右手”“这里疼”“我不想被突然碰”“请停一下”。

成人说明私密部位的清洁与健康检查需要可信照护者或专业人员，并要告诉儿童发生什么；陌生人不能随意触碰。

实际剪指甲、清理伤口、使用护理用品由成人完成，儿童可观察、选择顺序或协助递大毛巾。

成人支持

成人不评价肤色、发质、体毛和外貌，不用“脏、丑、臭”羞辱；护理以健康、舒适和尊重为目的。

降低难度

只练习两个句子：“请轻一点”“请停一下”。

提高难度

制作一页《我怎样照顾身体》家庭小书，并在护理后记录感受。

生活迁移

洗手、洗澡、梳头、防晒、运动后擦汗和就医沟通中迁移。

停止信号与安全

剪刀、指甲剪、药品、酒精、清洁剂和护理工具由成人保管；皮肤、伤口、脱发或疼痛异常及时就医。

观察证据

记录儿童是否能表达感受、选择顺序、理解成人护理责任和身体边界。

活动九：今天怎样决定——四种办法卡

主要目的

帮助儿童区分多数、轮流、合并、各自选择和成人安全决定。

适合状态

家庭正在处理一个低风险、可讨论的小选择，儿童情绪稳定。

材料

四张大图：多数、轮流、一起做、各自选；另有一张“成人负责安全”图。

基本做法

成人提出真实问题，如“先读哪一本书”。

一起看四种办法卡，成人说明每种适合什么情况。

儿童选择一种决策办法，成人判断是否适合；不适合时说明理由。

按选定办法执行，并在结束后回顾“今天为什么用这个办法”。

第二次遇到类似问题时换一种方式，比较感受和结果。

成人支持

成人不能用“让孩子选择决策方式”逃避安全责任；规则一旦说明要稳定执行。

降低难度

只比较“轮流”和“各自选择”两种。

提高难度

让儿童给三个家庭问题匹配适合的决策卡，并说明理由。

生活迁移

读书、音乐、游戏顺序、家庭分工和外出活动中迁移。

停止信号与安全

医疗、交通、火电水、网络、陌生人和身体安全不投票，由成人负责。

观察证据

记录儿童能否区分不同决策方法、结果不如愿时是否更能接受。

活动十：我们的第一次家庭小调查书

主要目的

沉淀完整调查过程，发展顺序叙述、图文对应、结论限制和进一步提问。

适合状态

本月已完成一次二至五人的安全家庭调查，儿童愿意回看照片或记录。

材料

四至六张家庭照片或儿童图画、大纸、粗蜡笔、成人书写工具；装订由成人完成。

基本做法

第一页写“我们想知道什么”，放问题图。

第二页写“我们问了谁”，放姓名卡或儿童画，不放隐私信息。

第三页写“每个人怎样回答”，保留一人一个标记。

第四页写“我们发现什么”，用更多、较少或一样多描述。

第五页写“我们怎样决定”，说明多数、轮流、合并或成人安全决定。

第六页写“我还想问什么”，保留儿童的新问题，不必马上解决。

成人支持

成人保持儿童原话和真实结果，不把书改写成完美报告；儿童可决定是否讲给一位熟悉家人。

降低难度

只做三页：问题—答案—决定。

提高难度

一个月后再次调查，加一页“答案有没有变化”，不做趋势统计。

生活迁移

天气、阅读、家庭活动、收纳和照护主题都可使用同一小书结构。

停止信号与安全

不用外露订书钉、小夹子、磁贴和珠饰；不公开姓名、声音、住址、路线和家庭隐私。

观察证据

记录儿童能否按顺序回顾、理解结果范围、提出下一问题。

六、家庭空间、材料与数字环境

1. 物理环境：让问题、选项和结果都看得见

设置一个临时调查区即可：一张低桌或地垫、一张大问题纸、两到三个选项图、一个姓名卡袋和一个完成盒。调查结束后收起，不把家变成长期数据墙。

选项区要宽、稳、无高差，儿童可以走过去、蹲下和贴卡。通道不放线绳、小凳和易绊材料。

记录板放在儿童视线高度但由成人管理，避免小卡散落。涉及家庭照片时不朝窗外或访客区域展示。

身体照护区保持明亮、温暖、可预告，护理工具放在成人无法让儿童自行取得的位置。

2. 材料环境：大、少、清楚、可重复使用

核心材料包括大问题图、两到三个选项图、二至五张大姓名卡、大纸圆标记、两个宽筐和一张长条配对垫。

记录材料优先使用家庭真实照片、儿童画和大纸卡，不使用豆子、硬币、纽扣、珠子、磁片和图钉。

同一个标记系统连续使用一月，如每个人都用自己的大头像卡，帮助儿童理解一人一票。

材料数量必须与参与者数量对应，成人活动前清点，结束后共同归位。

3. 语言文化环境：把不同答案当作信息

成人少用“对不对”，多用“你选什么”“你看到什么”“你为什么这样想”“你听见他怎么说”。

结果出来后说“这一次、我们问的这些人中”，避免把小样本说成普遍规律。

允许“不知道、都可以、不想回答、我改主意了”，这些都是有效沟通。

家庭成员不讥笑儿童的问题，不故意给荒谬答案考验他，也不联合起来制造失败。

4. 文字与符号环境：从功能性标记走向最初的数据表达

问题写成完整短句，选项用图片加整体词，姓名卡保持固定。成人自然指读，不要求儿童逐字认读。

一条短线、一个圆点、一张头像卡都可以代表一个回答，但同一次调查只用一种主要记录方式。

结论句保留“今天、我们问了几个人、哪一项较多”等限定信息，帮助儿童理解文字保存事实。

儿童可以自创符号，只要成人和儿童共同约定它代表什么，并在本次活动中保持一致。

5. 数字环境：不让应用程序替代人与人的询问

不使用在线投票、排行榜和自动生成图表教三岁儿童调查。真实看人、提问、等待和回应是本月核心。

短时拍照可用于保存原始记录，成人共同回看后收起设备；不反复让儿童重拍“标准提问视频”。

不把调查答案发到群聊、社交平台或短视频账号求更多样本。家庭教育不需要公开收集陌生人数据。

设备不记录儿童或家人的敏感信息，照片只服务家庭回顾和必要专业沟通。

6. 关系环境：成人要成为公平而可信的规则执行者

调查前说明怎样决定，调查后按规则执行；成人不要看到结果不合心意就暗中改变。

成人可以因安全、健康和现实条件否决方案，但必须说明条件变化，而不是假装是儿童决定错误。

多数意见不拥有评价少数的权力。家庭不说“只有你不一样”“大家都比你懂事”。

每个家庭成员都有不参与和不被记录的权利，儿童也同样拥有。

本月需要增加的条件

一套大问题图与两到三个大选项图。

二至五张固定家庭姓名卡。

一个可重复使用的地面选择区。

一张一一配对长条垫。

一本《我们的家庭小调查》记录册。

本月需要减少或调整的因素

连续追问和成人替答。

线上投票、排行榜和奖励机制。

隐私问题和人际站队问题。

小贴纸、小磁片和散落计数物。

以多数压制儿童身体、饮食和情绪边界。

七、本月家长课

本月主题

让孩子参与家庭决定，不是把权力全部交给孩子，也不是用“民主”包装成人控制

一个常见场景

一家人问孩子：“周末去哪儿，公园还是商场？”孩子选公园，父母却早已决定去商场，于是说：“爸爸妈妈都选商场，二比一，少数服从多数。”孩子哭了，成人批评他“不懂民主”。这不是调查，也不是共同决定，因为选项并不真实，决策方式事先没有说明，成人只是用票数为既定决定寻找理由。

另一个家庭让孩子决定所有事情：吃什么、几点睡、是否刷牙、要不要系安全带。孩子一拒绝，成人就说要尊重选择。结果成人撤出了照护责任，把儿童不具备的风险判断交给了儿童。

还有一种家庭热衷于“采访孩子”，不断录视频问“最喜欢谁、谁最凶、长大赚多少钱”，再把答案发到网络。儿童的随口回答成为成人娱乐和社交材料，隐私、关系和未来数字痕迹都没有被考虑。

本月父母要理解

第一，参与不等于掌权。儿童有表达意见、获得说明和参与低风险决定的权利；成人仍承担健康、安全、时间、预算、法律与照护责任。

第二，调查不等于投票。调查的第一价值是了解不同想法，是否用多数决定要根据问题性质另行判断。

第三，多数不是永远正确。多数适合在几个同样安全、同样可行的公共选项中作一次选择；个人饮食、身体接触、情绪和隐私不能由多数取消。

第四，问题怎样问，会影响答案。图片先后、成人语气、奖励和同伴站队都会让三岁儿童改变选择。因此家庭结果只能代表这一次、这些人在这个情境中的回答。

第五，少数意见要被真实保存。儿童即使没有得到自己想要的结果，也应看到自己的卡仍在记录上，听到成人复述他的理由，并知道何时能再有机会。

第六，民主能力从倾听和程序开始，不从输赢开始。儿童先学会问清楚、等别人说完、一个人一个标记、规则不临时改变，才有可能逐渐理解共同治理。

第七，成人必须诚实提供选项。不能把不可能实施的方案拿来凑数，也不能在结果出现后突然宣布“其实不行”。

第八，身体照护中的参与主要是知情、表达感受和选择可选部分，而不是让儿童决定是否接受必要医疗和安全保护。

本月父母要做到

只提供真实、安全、可实施的选项。

在提问前说清参与者、记录方式和决策方式。

允许不回答、都可以和改变答案。

每人一个标记，不替别人投票。

用“这一次、这些人中”描述结果。

结果不如儿童愿时，先承认感受，再执行已说明的规则。

涉及安全、健康和隐私时由成人负责，并解释理由。

调查记录只在家庭内部使用，不把儿童和他人的回答公开。

本月父母要避免

避免先决定结果，再用投票表演民主。

避免问“最喜欢谁、谁最乖、谁最笨”等制造关系伤害的问题。

避免用糖果、屏幕和奖品换取某个答案。

避免让声音大、哭得久或动作快的人多投一次。

避免用多数意见强迫吃完、拥抱、亲吻、剪头发或公开表演。

避免将家庭调查扩大到陌生人、网络群体和公共账号。

避免把一次偏好当成永久标签，如“你就是不爱运动”“你从来不喜欢读书”。

一句可以直接使用的话

“我们先说清楚：这次每个人都可以选一个，也可以不选；结果出来后，我们会用轮流的办法，不是谁票多谁永远说了算。”

家庭小练习

连续一周只做三次低风险共同决定：一次用多数、一次用轮流、一次各自选择。每次都在开始前说明规则，结束后记录儿童对不同方式的感受，不追求所有人都高兴。

家长自我反思

我提供的选项是否真的都能实施？

我是否常用“大家都这样”压住孩子的个人边界？

我能否在孩子不同意时仍保持平静和程序稳定？

我有没有把安全责任错误地交给孩子？

我是否尊重家人不回答和不被记录的权利？

八、成长观察、健康预警与下月衔接

1. 本月观察重点

观察儿童能否提出或保持一个短小、可回答的问题。

观察儿童问完后能否等待、听见并复述一条答案。

观察儿童是否理解一个人只能放一个主要标记。

观察儿童怎样比较更多、较少、一样多和多出来一个。

观察儿童能否区分自己的偏好与家庭结果。

观察儿童面对不同答案和少数结果时的情绪与修复。

观察儿童是否理解多数、轮流、合并、各自选择和成人安全决定的不同。

观察儿童能否使用谁、什么、哪里、为什么等疑问词进行两轮以上对话。

观察儿童在走、蹲、跳、投、搬运和贴卡中怎样控制身体。

观察儿童是否能表达护理中的疼痛、不适、顺序偏好和停止需要。

观察成人是否在事前说明规则、事后稳定执行，并保护隐私。

2. 必须留下的八类成长证据

一次儿童提出或重复清楚问题的原话。

一次二至五人的家庭小调查记录。

一次“一人一个标记”的检查过程。

一次通过配对发现多、少或一样多的记录。

一次儿童复述别人不同理由的原话。

一次结果不如愿后的情绪修复记录。

一次使用多数、轮流、合并或各自选择作决定的记录。

一页《我们的家庭小调查》小书。

3. 不把观察变成评分

不统计儿童一天问了多少问题、调查了多少人。

不要求准确书写数字、画正式表格和读懂统计图。

不以是否接受多数结果判断懂事程度。

不以说话流利、敢当众提问和记号整齐评价能力。

不把别人的答案当作儿童人缘、聪明或道德的证明。

4. 健康管理节点

继续依据所在地儿童保健安排完成生长发育、口腔、视听、免疫和发展监测。

三至四岁儿童一天需要多种、分散的身体活动，其中一部分应达到较活跃水平；久坐和屏幕时间应受到限制。

保持规律睡眠和起床时间，三至四岁儿童一天通常需要十至十三小时优质睡眠，可包括午睡。

关注皮肤、头发、指甲、口腔、进食、排便、睡眠和活动耐受变化，异常问题由专业人员评估。

发展里程碑用于观察和沟通，不替代标准化筛查和专业诊断。

5. 需要及时联系专业人员的情况

已经掌握的语言、动作、互动、自理或游戏能力出现明显丧失。

长期难以理解简单日常语言，无法通过动作、词语或句子表达基本需要。

很少与熟悉成人进行来回对话，对同伴和共同活动的回应明显减少。

多数时候他人很难听懂儿童表达，或语言、发音、听力问题持续影响交流。

频繁异常跌倒、持续疼痛、明显不对称、活动耐受下降或动作退步。

持续斜视、靠近看、畏光、眼红流泪，或对日常声音反应异常。

皮肤、头发、指甲、伤口或疼痛问题持续或加重，需要医疗评估。

进食吞咽、便秘、睡眠、情绪或行为困难显著影响儿童和家庭生活。

家长有任何持续担忧时，不必等待下个月，应主动联系儿童保健、早期发展或相关专业人员。

6. 带入下月的能力

能提出或理解一个清楚的小问题。

能依次询问二至五位熟悉的人并等待回答。

能用一个大标记代表一个回答。

能通过配对和小范围点数比较多、少或一样多。

能说出自己的偏好和至少一种不同意见。

能参与多数、轮流、合并、各自选择或成人安全决定。

能在结果不如愿时获得支持并继续关系。

能把问题、答案、发现和决定做成一页或一本小书。

7. 下月发展方向

第40个月将从“简单调查与共同决定”进一步走向“制定一个小计划—分配角色—按时间和步骤实施—检查进度—遇到变化重新安排”。儿童将学习把共同决定转化为可执行计划，理解谁负责什么、先后顺序、需要哪些材料、什么时候完成，并在遗漏或条件改变时调整。

第40个月不会进入成人式日程表和项目管理训练，而会围绕真实小任务，如准备一次家庭野餐、布置阅读角、照顾一盆植物或完成一次共同建构，发展计划、角色责任、时间线索、检查清单和弹性调整。

8. 家庭提前准备

保留本月问题卡、姓名卡、决策方式卡和调查小书。

选择一个下月可以持续三至五天的安全家庭小任务。

准备三到四张大步骤图和两种角色标记。

观察儿童目前最适合承担的真实责任，避免任务过大或象征性劳动。

九、本月材料与安全速查

建议材料

两到三个大选项图。

二至五张固定家庭姓名卡。

大纸圆、粗蜡笔、两个宽筐和长条配对垫。

四种决策方式大图和“成人负责安全”图。

家庭调查小书材料。

身体照护大图卡。

不需要购买

电子投票器、统计软件和排行榜应用。

幼儿调查工作纸、正式表格和数学练习册。

奖励贴纸、积分币和投票奖品。

豆子、硬币、纽扣、磁片、珠子和小夹子。

高强度跳跃、平衡计时和竞赛器材。

安全底线

只询问熟悉、自愿、成人可见范围内的家庭成员或小群体。

不收集住址、电话、收入、疾病、家庭冲突和人际排序等隐私信息。

不公开照片、声音、姓名和答案，不让儿童使用社交平台调查。

安全、医疗、交通、火电水、陌生人和身体边界不投票，由成人负责。

所有记录材料大而完整，无磁铁、电池、图钉、小夹子和入口风险。

运动区域防滑、无高差、不竞速、不强迫固定次数。

护理工具、药品、清洁剂和指甲剪由成人保管使用。

儿童拒绝、疲劳、疼痛、恐惧或持续情绪升级时立即停止。

十、第39个月成长记录页

1. 提出问题

孩子最自然提出的一个问题：____________________________

成人怎样把问题缩小或说清：____________________________

2. 等待与倾听

孩子问完后能否等待：____________________________

能复述的一条他人答案：____________________________

3. 调查参与者

本月一次调查问了谁：____________________________

是否有人选择不回答，家庭怎样尊重：____________________________

4. 一人一个标记

使用的记录方式：姓名卡/圆点/线条/实物/其他____

重复或遗漏时怎样检查：____________________________

5. 数量比较

孩子能理解：更多/较少/一样多/多出来一个/其他____

最有效的支架：配对/移动/点数/站队/其他____

6. 自我与群体

孩子自己的选择：____________________________

家庭结果：____________________________

孩子怎样理解两者不同：____________________________

7. 不同理由

孩子听见的一种不同理由：____________________________

能否用自己的话复述：____________________________

8. 决策方式

本月使用：多数/轮流/合并/各自选择/成人安全决定

孩子最容易接受和最困难的是：____________________________

9. 结果不如愿

孩子的情绪与行为：____________________________

成人提供的修复支持：____________________________

10. 同伴与邀请

孩子怎样邀请别人一起玩：____________________________

被拒绝后尝试的方案：____________________________

11. 身体照护与边界

孩子能表达的护理语言：____________________________

最需要尊重的感官或身体边界：____________________________

12. 运动与操作

走、蹲、跳、投、平衡和搬运中的变化：____________________________

需要的安全支架：____________________________

13. 文字与阅读

本月使用的问题句、选项词和结论句：____________________________

调查小书最喜欢的一页：____________________________

14. 健康与生活节律

睡眠、进食、排便、皮肤、户外和活动耐受变化：____________________________

需要向专业人员咨询的事项：____________________________

15. 本月成长证据清单

□ 问题原话 □ 家庭调查 □ 一人一标记 □ 数量配对

□ 不同理由 □ 决策记录 □ 情绪修复 □ 调查小书

16. 月末一句话回顾

这个月，孩子最明显的提问与共同决定变化是：____________________________

下个月家庭最想继续支持的是：____________________________

十一、第39个月家庭行动卡

本月一句话

调查不是找唯一正确答案，而是把不同人的想法看见；共同决定不是谁声音大听谁，而是安全优先、意见可见、理由可说、机会可轮流。

一个核心任务

本月完成一次二至五人的真实家庭小调查，做到问题清楚、参与自愿、一人一个标记、结果有限定、决定方式事先说明。

三个重点目标

会问、会等、会复述。

会一人一标记并比较多、少或一样多。

会区分个人偏好与共同决定。

每天自然发生

一次真实选择与简短理由。

一次听完别人一句话再回应。

一次一人一份或一一对应。

一次身体感受、护理需要或停止信号的表达。

每周重点安排

完成一次两人小调查。

完成一次三至五人家庭调查。

体验一次轮流决定和一次各自选择。

完成一次结果不如愿后的关系修复。

制作一页家庭调查小书。

本月精选活动

熟悉水果偏好、周末地点调查、选择区站队、一人一标记、提问与倾听、配对比较、故事角色选择、身体照护、四种决定办法、家庭调查小书。

本月家长提醒

选项必须真实可行。

先说明怎样决定。

不回答也是权利。

多数不能取消个人边界。

安全责任始终在成人。

环境调整

准备固定姓名卡和大选项图。

建立临时调查区，完成后收起。

减少小材料、屏幕投票和排行榜。

为身体护理提供预告、选择和暂停。

成长观察

只追踪孩子怎样提问、倾听、记录、比较、表达不同和接受程序，不追踪调查数量、口算速度、表格整齐和服从程度。

安全与咨询

能力退步、持续语言理解表达困难、同伴回应明显减少、频繁异常跌倒、听视担忧、皮肤疼痛异常或生活问题显著影响家庭时，及时联系专业人员。

下月准备

选择一个三至五天的安全家庭小任务，准备进入第40个月的计划、角色、步骤、时间线索、检查与调整。

十二、专项标签与纵向衔接

健康与节律

活动分散进全天。

三至四岁保持多样身体活动。

久坐屏幕受限。

睡眠规律充足。

里程碑不替代筛查。

关系、情绪与自我调节

参与自愿。

少数意见被看见。

结果不如愿可修复。

规则事先说明并稳定执行。

身体和隐私边界不由多数取消。

语言、文字与阅读

谁、什么、哪里、为什么。

你喜欢哪一个、你想先做什么。

我听见你说……。

这一次、我们问的这些人中。

问题卡、选项词、结论句和调查小书。

运动与操作

走去询问、蹲下贴卡。

选择区站队和大球投票。

配对、搬运和共同收尾。

多样跑跳投平衡，不固定高强度次数。

动作能力不改变意见权重。

认知、数学、科学与创造

问题—记录—比较—决定。

一个人一个标记。

更多、较少、一样多。

家庭小样本不代表所有人。

答案会随时间、情境和参与者变化。

生活、自理、劳动与社会参与

真实可行选项。

多数、轮流、合并、各自选择。

成人承担安全健康责任。

身体护理知情、合作和可暂停。

不向陌生人和网络收集信息。

上月来源

第38个月：资料收集、灵活分类、来源比较、共同制作、图文表达与小型分享。

本月整合

第39个月：简单提问、家庭小调查、答案记录、数量对应、不同偏好、程序公平与共同决定。

下月去向

第40个月：小计划、角色分工、步骤顺序、时间线索、进度检查与弹性调整。

十三、终审结论

第39个月不是把三岁儿童训练成会做问卷、会看图表和服从多数的人，而是帮助他经历一次真实的社会认知过程：我有问题，我可以去问；别人有自己的答案；答案可以被记录；一个标记代表一个人；结果可能相同，也可能不同；共同生活需要说明清楚怎样决定。

本月把历史第39个月资料中语言、反义比较、故事、运动、身体照护和社会交往的有价值线索重新组织起来。它保留了丰富的文学、动作、认知和社会经验，同时删除了机械背诵、固定答案、每天大量纸页、过高运动次数、成人单向礼貌要求和隐私不明的提问方式。

纵向上，第37个月解决“围绕真实问题持续研究”，第38个月解决“把材料分类、比较、共同制作并让别人看懂”，第39个月解决“怎样去问不同的人、保存答案、比较意见并共同决定”。儿童的学习从个人探究逐渐进入小群体信息流动与初步公共生活。

本册保持内容丰富、不压缩：完整保留十三个出版模块、六条发展行动线、十六个一日生活场景、十项详细家庭活动、家长课、健康预警、成长记录、家庭行动卡、专项标签和第40个月纵向衔接。

经发展审查，本册以三岁儿童的真实对话、同伴参与、疑问词、图中动作表达、名字表达、圆形尝试和一一对应经验为参照，不把任何单项表现作为统一达标线，并明确里程碑资料不能替代标准化筛查。

经健康审查，本册把桌面调查嵌入全天多样活动，保留三至四岁儿童充足身体活动、规律睡眠和屏幕限制；不采用固定高强度蹲走、连续跳、纵跳摸高和单脚计时考核。

经安全与伦理审查，本册明确排除陌生人调查、网络投票、隐私提问、关系站队、儿童独自外出、食物盲尝、小物计票和以多数取消个人身体边界；明确安全、医疗、交通和隐私责任由成人承担。

经出版审查，本册标题、月龄、结构、术语、上月来源、下月去向和资料来源已统一，可作为《0—72个月儿童潜能发展家庭教育月计划》第39个月独立终审出版稿，并可作为第40个月的直接衔接母稿。

资料来源

1. 《第38个月儿童潜能发展家庭教育指导·完整月计划终审出版版》。

2. 历史第39个月《言语》《运动及社会性》《认知说明》《使用说明》及相关训练页。

3. 《0—3岁早教项目全案》、项目既定的全面高质量可持续发展原则，以及0—72个月月计划统一模板、儿童权利、隐私与安全编写规范。

4. 美国疾病控制与预防中心（CDC）《三岁发展里程碑》（2026年更新版）；世界卫生组织（WHO）《五岁以下儿童身体活动、久坐行为与睡眠指南》（2019年）。

出版提示

本册面向第39个月儿童家庭，所有目标均为发展支持方向，不是能力考试、诊断标准和康复处方；家庭可按儿童状态选择活动，不要求逐项完成，同一调查可以分数日完成，也可以只保留生活迁移部分。涉及健康、听力、视力、语言、运动、皮肤、进食、睡眠、排便和发展担忧时，以所在地专业服务为准；家庭问题、姓名、照片、声音、答案、住址、路线和健康信息均属于隐私，未经明确同意不得公开传播。